張麗

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)五千年傳統(tǒng)文化的瑰寶，猶如歷史文化長(zhǎng)廊里的一顆明珠熠熠生輝。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以窺探古代先哲們的思想精髓，還可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)，讓我們?cè)诜泵Φ膶W(xué)習(xí)生活中，還能感受到詩(shī)和遠(yuǎn)方。無(wú)論楚辭漢賦還是唐詩(shī)宋詞，無(wú)一不蘊(yùn)含著豐富的美育因素，挖掘并學(xué)習(xí)這些美育對(duì)于凈化學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著積極的意義。因此如何通過(guò)有效的教學(xué)手段讓學(xué)生感受、體驗(yàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;美育因素

古詩(shī)詞內(nèi)容豐富多彩，涉及方方面面的美育因素。有描寫(xiě)大自然的風(fēng)情美，有體現(xiàn)濃濃的友情美，還有幽遠(yuǎn)寧?kù)o的淡泊美……這對(duì)正處于養(yǎng)成教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的教育素材，一方面可以讓他們體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，另一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，體會(huì)古詩(shī)詞對(duì)現(xiàn)代人的影響價(jià)值，從而使我國(guó)這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很好地傳承下去。

一、抓字詞，體會(huì)文字美

古詩(shī)詞是詩(shī)人才氣的噴發(fā)，也是詩(shī)人情感的體現(xiàn)。每一個(gè)字詞都是詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌才運(yùn)用的，是詩(shī)人文學(xué)功底及創(chuàng)作手法 的體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味字詞，體會(huì)文字之美，并由字詞的“一斑”窺探整首詩(shī)詞的“全豹”，體驗(yàn)整首詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受作者用詞的精準(zhǔn)、精妙。

例如，教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文《憶江南》一課時(shí)，這是唐代大詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，給人留下深刻的印象，表達(dá)了作者對(duì)江南的思念和眷戀之情。詩(shī)詞形象生動(dòng)、用詞精妙準(zhǔn)確，具有很高的藝術(shù)造詣。該詩(shī)詞中有很多字詞的用法精妙獨(dú)到，像題目中的“憶”字、“江南好”中的“好”字等。因此，教學(xué)時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些名詞佳句的理解。如“好”字的運(yùn)用，有學(xué)生認(rèn)為通俗易通，還有學(xué)生認(rèn)為一個(gè)“好”字包羅了春色的種種佳處。作者的贊揚(yáng)之情也盡寓其中。同時(shí)正因?yàn)榻先绱恕昂谩保攀沟米髡摺皯洝敝恍?，讓“憶”和“好”在?shī)詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，令人拍案叫絕。

再如一些表示顏色的字“紅勝火”“綠如藍(lán)”等把春天的蓬勃生機(jī)體現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生在讀的過(guò)程中不僅浮想聯(lián)翩，仿佛身臨其境，看到一幅如詩(shī)如畫(huà)的江南美景圖，日出、江花、江水等一幅幅錯(cuò)落有致、色彩鮮明的圖畫(huà)讓人流連忘返，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，深刻感受到這首詩(shī)詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、重朗讀，感受意境美

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基本方法，也是主要的方法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”只有在反復(fù)的朗讀中才能把古詩(shī)詞中的意境美讀出來(lái)，才能更好地體會(huì)作者的思想感情。正如《語(yǔ)文新大綱》說(shuō)的那樣，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是多么重要。教師要重視朗讀在學(xué)習(xí)詩(shī)詞中發(fā)揮的重要作用，組織學(xué)生采用不同的方式朗讀。

例如，教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《獨(dú)坐敬亭山》，這首古詩(shī)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者懷才不遇孤獨(dú)寂寞的情感，表達(dá)作者希望投入大自然懷抱的理想。教學(xué)時(shí)，教師主要以朗讀為主，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，想象畫(huà)面，體會(huì)意境，理解詩(shī)人的心境。如導(dǎo)入新課后，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字詞音、讀出節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上，借助注釋和課文的插圖讓學(xué)生思考：你從詩(shī)詞中看到了哪些事物？學(xué)生根據(jù)不同的閱讀體驗(yàn)，有的看到飛鳥(niǎo)，還有的看到飄忽的孤云等。接著再讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)、齊讀、男女生讀，教師指導(dǎo)學(xué)生要聲斷意連，再次體會(huì)詩(shī)的意境。最后研讀，體會(huì)詩(shī)人的情感和表達(dá)方式，并做好標(biāo)注，結(jié)合“鳥(niǎo)云”“飛去”“孤”和“獨(dú)”等體會(huì)作者的孤獨(dú)之情。并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，體會(huì)作者懷才不遇的孤寂之情，深化對(duì)中心思想的理解。

三、重繪畫(huà)，感受想象美

詩(shī)詞具有詩(shī)情并茂的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞中的景象展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)出詩(shī)詞中的景象，通過(guò)繪畫(huà)把文字語(yǔ)言變成生動(dòng)形象的圖畫(huà)，提升學(xué)生的想象力，增添詩(shī)詞教學(xué)的趣味性。

例如，教學(xué)《游山西村》時(shí)，教師緊扣“游”這一關(guān)鍵字，讓學(xué)生跟隨詩(shī)人走進(jìn)原汁原味的鄉(xiāng)土生活中，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師還配以相關(guān)的音樂(lè)背景，指導(dǎo)學(xué)生在了解古詩(shī)的主要內(nèi)容上展開(kāi)豐富的想象，畫(huà)出詩(shī)詞中蘊(yùn)含的農(nóng)村歡悅的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，體會(huì)農(nóng)民淳樸、好客的品行。

總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞為我們提供了很多美育素材，教師要深刻鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)并挖掘詩(shī)詞中的各種美，并運(yùn)用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的美好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬薇.讓課堂成為學(xué)生享受“美”的旅程：試論審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（3）.

[2]駱賢華.入情入境以探尋“童心童趣童真”：《池上》教學(xué)片段及思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（34）.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“一般規(guī)劃課題”（課題名稱(chēng)：小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中滲透美育因素，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0020）的課題研究成果。

編輯 溫雪蓮