吳美珍

摘 要：在人們生活水平不斷提升的同時(shí)，人們對(duì)于教育的要求也在不斷提升，在這樣的情況下，教育改革成為必然的選擇。作為通過(guò)聲音來(lái)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)的一種藝術(shù)形式，音樂(lè)在我國(guó)素質(zhì)教育中受到了越來(lái)越高的重視。但是在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，尤其是識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，使得教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重要意義進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上結(jié)合如今小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何更好地提升小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的趣味性提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)識(shí)譜教學(xué);趣味性;問(wèn)題與對(duì)策

作為一種非常具有感染力的藝術(shù)形式，音樂(lè)在人們生活中是非常常見(jiàn)的娛樂(lè)元素之一。但是在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，其作為一種較為抽象的藝術(shù)，使得學(xué)生必須不斷提升自身的理解能力和感悟能力，才可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。在目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生由于缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)，使其在識(shí)譜學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)晦澀難懂，不愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情況對(duì)于開(kāi)展素質(zhì)教育是非常不利的。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)識(shí)譜教學(xué)的重要性

在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)譜的辨識(shí)能力是否足夠，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)產(chǎn)生非常巨大的影響。在這樣的情況下，若在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)提升識(shí)譜教學(xué)的趣味性和質(zhì)量，可很大程度上提升學(xué)生對(duì)識(shí)譜知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣，從而為其未來(lái)的全面發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。如果沒(méi)有得到良好的識(shí)譜教育，學(xué)生在后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)處于較為混亂的狀態(tài)。隨著新課標(biāo)的推出，教師對(duì)于小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重視度也在不斷提升。但是對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重視度依然處于有待提升的狀態(tài)，因此在缺乏音樂(lè)理論的情況下，小學(xué)生很難真正地學(xué)習(xí)音樂(lè)和理解音樂(lè)，進(jìn)而使得其對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)乃至其他音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的效果也一直處于難以提升的狀態(tài)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)識(shí)譜教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法有待提升

在目前的小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，影響教學(xué)趣味性和質(zhì)量的重要原因之一便是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。許多小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，教師在課堂上單純通過(guò)講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生常常在課堂上感覺(jué)到枯燥和乏味，進(jìn)而導(dǎo)致其積極性無(wú)法得到有效的提升。除此之外，由于小學(xué)生的年齡較小，因此其天性較為活潑，在這樣的情況下，由于單純講解的趣味性非常低，同時(shí)也不具有互動(dòng)性，因而很難吸引小學(xué)生的注意力，更難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這是導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)質(zhì)量難以提升的主要因素。

（二）教學(xué)模式需要調(diào)整

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。但是在目前的小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，很多教師的教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)的模式之下，教學(xué)過(guò)程中，單純地將教師作為課堂的主體、學(xué)生作為聽(tīng)眾來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與感非常低，因此也很難對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行同一節(jié)奏的教學(xué)，這使得理解能力不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)感受上產(chǎn)生很大的差距，無(wú)論是理解能力較強(qiáng)的學(xué)生還是理解能力較差的學(xué)生，對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜的學(xué)習(xí)都會(huì)感到無(wú)聊。

三、提高小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的建議

要更好地提升小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)就在于提升小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的趣味性，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于識(shí)譜、對(duì)于音樂(lè)的興趣[2]。為此，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中，需要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)采用針對(duì)性的方法。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

為提升小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的趣味性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整是非常必要的。只有采用了合適的教學(xué)方法，才可以更好地提升學(xué)生對(duì)于識(shí)譜學(xué)習(xí)乃至音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為此，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入一些音樂(lè)小游戲，通過(guò)這樣的方式來(lái)更好地提升音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的互動(dòng)性。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將音樂(lè)識(shí)譜知識(shí)與小學(xué)生的年齡特征進(jìn)行充分的結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）運(yùn)用先進(jìn)設(shè)施

隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為一種新的潮流。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該在識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行更新，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中。例如，教師可以在識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體視頻，將音符、譜線以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的方式來(lái)更好地將抽象的知識(shí)具象化，同時(shí)也可以更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力。

（三）改善教學(xué)模式

教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)時(shí)，為了更好地保證教學(xué)具有足夠的趣味性，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師作為講授者和課堂中心的情況，轉(zhuǎn)而將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師則更多地采用引導(dǎo)和討論的模式與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)這樣的方式，可以很好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時(shí)也可以讓成績(jī)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行相互溝通，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

作為音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)直接對(duì)學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，教師應(yīng)該提升對(duì)于小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的重視度，通過(guò)不斷提升小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的方式，以此來(lái)更好地對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地為小學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉明.“玩”中“樂(lè)（le）”識(shí)譜：小學(xué)低段趣味識(shí)譜教學(xué)策略微探[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（2）：68-69，79.

[2]趙亞婷.新課標(biāo)下如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（39）：387-388.

編輯 溫雪蓮