邢九菊

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育改革逐漸深入，人們也越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展.人們一直以來堅持不懈的進行教育模式改革，我們現(xiàn)行的教育模式更加豐富，教學手段也更加靈活.分層教學作用很大，教師要對分層教學模式重視起來，充分發(fā)揮其作用，改進和完善自己的教學方案.本文重點討論適合中學數(shù)學的分層導學案模式，加以分析和探討其教學方法和實際影響.

【關鍵詞】分層教學;初中數(shù)學;應用

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《初中數(shù)學學案導學分層教學模式的實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0553）研究成果之一.

時代的發(fā)展更帶動了對數(shù)學人才的需求，高質(zhì)量的數(shù)學教學也成為時代的要求.而在初中數(shù)學的正確教學之下，學生的數(shù)學學習會因此，打下良好的基礎，可是初中階段很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為有些學生跟不上教師的教學進程，進而出現(xiàn)厭學的心理.因此，教師為了讓更多的學生積極地參與到學習中來，可以考慮采用分層導學的模式，通過將分層導學案運用到初中數(shù)學教學，來提高學生學習的積極性，提升學習數(shù)學的效率和質(zhì)量.

一、初中數(shù)學使用分層導學的價值及其意義

在數(shù)學學習中，結合之前的經(jīng)驗固然重要，但自主思考才是學習數(shù)學最有效的方法.在使用分層導學案之前，我們必須了解分層導學案的教學模式，這是一種結合分層教學模式和導學案教學模式的新型教學模式，教師通過對學生的基礎和學習能力的差異加以分層，然后對不同層次的學生使用不同的教學手段，也對不同層次的學生制訂不同的教學目標.最后利用導學案教學模式來鞏固和輔助教師教學，初中數(shù)學教學內(nèi)容難易不同，分類無章，但通過這種教學模式就能理清教學內(nèi)容，合理有效的引導學生由淺入深的掌握數(shù)學知識.初中的代數(shù)幾何等知識對日后更高層次的學習作用重大，初中正是打好基礎的關鍵階段，也是學生培養(yǎng)興趣的重要時間段，分層導學案最大的優(yōu)勢就是它的引導作用，通過簡潔明了的分類來處理學生和教學內(nèi)容之間復雜的關系，以期達到提升學習效率的目標.

二、如何合理地在初中數(shù)學教學中應用分層導學案

（一）備課要進行分層

教師要擁有分層的思想，首先注意到學生的情況不同.由于初中生的成長環(huán)境和性格各不相同，所以他們對知識的接受能力并不相同，他們的學習效率各不一樣.如果教師沒有進行分層備課，學生的學習興趣就會驟減，教材內(nèi)容難度的不同，有的學生覺得某些知識過于簡單，而另一些學生覺得這些知識過于復雜，教師可以首先進行分層備課，對各個層次的學生的認知能力加以了解，并且明確哪一層教學目標可以滿足什么層次學生的需求.

（二）學習小組要分層

學生對知識的領悟能力各不相同，所以在傳統(tǒng)教學過程中學生獲得的知識也非常的有差距，容易出現(xiàn)學困生更差，好生更好的現(xiàn)象，這些都不利于教師整體教學的發(fā)展.如果進行分層導學案的模式，我們需要對學生進行分組，小組學習有利于學生的進步，一般而言教師可以將學生分為三組，一組學生學習能力非常強，還有一組學生學習能力一般，另一組學生學習能力較弱.教師分組完畢，通過導學案，將教學內(nèi)容整理成有序的知識框架，而后引導不同層次的學生進行研究學習.同時教師在教學過程中要及時調(diào)整分組，比方說有的學生其他科學習能力不強，但是數(shù)學學習能力非常突出，教師就可以將他從第三組調(diào)到第一組，同理，對其他學生也是如此.教師要及時地跟進自己的教學內(nèi)容靈活運用導學案模式，雖然學生可能在其中會感覺到不開心或者自卑，覺得自己應該在更高層次的組里，此時教師要引導學生正確地認識自己，了解自己的學習能力并鼓勵其不斷進步.

（三）課上實踐要分層

分層實踐也是分層教學中的一大重要因素，通過分層教學，讓學生敢于說出自己的想法，踴躍參與小組討論，根據(jù)自身學習效果的不同來調(diào)整自己的學習.例如，教師在講解一元二次方程時，對不同層次的學生采用具有針對性的教學，對那些接受能力強的學生可以拓展方程的知識，講解方程的實際應用;對那些理解能力不是很強的學生，教師應該主動幫助他們理解和掌握一元二次方程，讓他們能夠熟練地運用公式，而不是在開始階段就深入思考和拓展.對學習能力不是很強的學生而言，教材中的例子就是學習的重點，課后習題也是主要的學習內(nèi)容.分層實踐的方法節(jié)省教師和學生的時間，抓住了學習重點，有利于學生打好學習基礎.

（四）作業(yè)的布置要分層

分層作業(yè)的設置也是分層教學的一大特色，學生在課堂上學習完知識之后，總是需要一些習題來鞏固自己的學習內(nèi)容.而由于學生學習掌握的程度不同，因此，教師在布置習題時也要精心的安排，布置那些針對性比較強的數(shù)學作業(yè).教師可以在課后習題上或者習題冊選取一些與教材內(nèi)容相似的題目布置給學習能力比較強的學生，在網(wǎng)絡上或者其他版本的書上選取一些和教材例子相似的題目布置給學習能力比較差的學生.這些特殊的安排，有利于學生更好地復習、鞏固和掌握已學的數(shù)學知識，不同的學習難度讓學生的學習能力得到了充分的鍛煉，學生既不會太過疲憊，也不會太過輕松，在松弛有度的學習環(huán)境中，學生一定能發(fā)揮出自己的最大潛能.

三、結束語

分層導學案的應用就是為了學生在初中數(shù)學學習中能更好地激發(fā)自身的學習能力，掌握基礎的數(shù)學知識.眾所周知，數(shù)學對學生以后的學習起著重要的作用，對未來的實踐生活影響深遠.作為家長和教師，首要目的是讓學生對數(shù)學感興趣，有途徑去發(fā)揮自己的數(shù)學才能.教師應該和家長通力合作，針對不同學生的實際情況，創(chuàng)造出更多更實用的教學方法，來加速教育事業(yè)的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]李茂堯.初中數(shù)學分層教學探究[J].四川職業(yè)技術學院學報，2011（1）：92-93.