方亞儒

摘 要：先簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的意義，進(jìn)而在推薦合適書(shū)籍、合理開(kāi)展閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及合理指導(dǎo)閱讀方式等相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略

在最近幾年中，語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀越來(lái)越受到重視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面和增加閱讀量，這些都是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。小學(xué)階段是積累閱讀量的黃金時(shí)期，經(jīng)過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言使用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的有效教學(xué)進(jìn)行分析有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

整本書(shū)閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是表達(dá)的關(guān)鍵工具，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低代表了個(gè)體和他人、與外界交流能力的強(qiáng)弱，同時(shí)也是個(gè)人能力高低的指標(biāo)。在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的心理和生理都不太成熟，所以是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵階段。經(jīng)過(guò)整本書(shū)閱讀可以讓學(xué)生接觸很多語(yǔ)言信息，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，將書(shū)中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。這種從模仿、練習(xí)，一直到掌握和融入的過(guò)程，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還有就是可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，整本書(shū)的閱讀不但可以為學(xué)生提供大量語(yǔ)言信息，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生提供可以思考的機(jī)會(huì)和空間。在整個(gè)文學(xué)作品中，不管是人物之間的關(guān)系、起伏的命運(yùn)，還是曲折的故事情節(jié)，都可以讓學(xué)生無(wú)限想象，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。以上這些能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的有效教學(xué)策略

（一）推薦合適書(shū)籍，奠定閱讀基礎(chǔ)

整本書(shū)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在整本書(shū)閱讀指導(dǎo)中，最重要的是要為學(xué)生提供適合其閱讀的書(shū)籍，要在源頭上為學(xué)生提供高質(zhì)量的書(shū)籍，使其能夠以愉快的心態(tài)進(jìn)入整本書(shū)閱讀中。教師在為學(xué)生選擇和推薦書(shū)籍時(shí)，需要考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，要從生本的基礎(chǔ)上入手，選擇和學(xué)生年齡特點(diǎn)與閱讀水平相契合的閱讀材料，要讓全部學(xué)生都可以在不同書(shū)目閱讀中獲得文化水平的提升。教師在推薦書(shū)籍時(shí)，要考慮到書(shū)籍所具備的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)對(duì)一些經(jīng)典著作的閱讀，能夠樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。此外，推薦書(shū)籍時(shí)需要考慮到學(xué)生的喜好，盡量選擇一些符合學(xué)生思維且圖文并茂的書(shū)籍。比如在面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，可以為其提供故事情節(jié)有趣的《逃家小兔》這類(lèi)繪本題材的書(shū)籍。面對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生時(shí)，可以推薦一些比較深入的書(shū)籍，比如《城南舊事》或者是《西游記》這類(lèi)著作。這些書(shū)籍符合學(xué)生的閱讀層次，同時(shí)也比較接近課文的內(nèi)容。

（二）合理開(kāi)展閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)

針對(duì)小學(xué)生而言，整本書(shū)閱讀能力還比較低，要想讓學(xué)生主動(dòng)積極投入到閱讀中，首先要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上入手，教師在教學(xué)中要對(duì)整本書(shū)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)做優(yōu)化，依據(jù)學(xué)生要閱讀的內(nèi)容，使用合理的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，以此消除學(xué)生對(duì)閱讀的抵觸心理。為了保障導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理，教師要做好課前準(zhǔn)備工作。比如在進(jìn)行《西游記》的導(dǎo)入階段中，教師可以選用一些有吸引力的段落為學(xué)生朗讀，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)閱讀的渴望。此外，還可以結(jié)合語(yǔ)文教材上的課文進(jìn)行導(dǎo)入，比如在教學(xué)《一塊奶酪》這篇文章時(shí)，這是一篇童話(huà)風(fēng)格的文章，教師在教導(dǎo)的時(shí)候可以結(jié)合課文，讓學(xué)生去閱讀以動(dòng)物昆蟲(chóng)為主人公的書(shū)籍，比如《昆蟲(chóng)記》。經(jīng)過(guò)對(duì)此書(shū)籍的閱讀，不但可以讓學(xué)生積累更多的知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生在風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中掌握各種昆蟲(chóng)的習(xí)性和特點(diǎn)，使其能夠愛(ài)護(hù)大自然，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）合理指導(dǎo)閱讀方式，提升整書(shū)閱讀質(zhì)量

為了能夠提升學(xué)生整書(shū)閱讀質(zhì)量，使其可以在閱讀中有更豐富的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的閱讀方式。教師在教學(xué)指導(dǎo)中，要對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)，降低學(xué)生閱讀難度，以免學(xué)生出現(xiàn)半途而廢與三分鐘熱度的閱讀現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)過(guò)示范的方式為學(xué)生提供思路，以此降低學(xué)生吸收閱讀方法的難度。比如在《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的教學(xué)指導(dǎo)中，首先是對(duì)和這本書(shū)相關(guān)的信息進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)此書(shū)有初步的掌握，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入書(shū)中，掌握書(shū)本的大概內(nèi)容，降低長(zhǎng)篇閱讀的難度。然后是結(jié)合個(gè)人閱讀能力，閱讀的時(shí)間和質(zhì)量等，以此制定讀書(shū)計(jì)劃，其中包含合理劃分閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)度，并且將整本書(shū)閱讀堅(jiān)持下去，以免出現(xiàn)學(xué)生放棄的現(xiàn)象。最后是讓小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘要與心得。在閱讀整本書(shū)籍時(shí)，要將閱讀中所感受到的都記錄下來(lái)，將其記錄成為讀書(shū)筆記。

整本書(shū)閱讀是小學(xué)階段重要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)整本書(shū)閱讀，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)中，教師要為學(xué)生推薦合適的書(shū)籍，為學(xué)生指導(dǎo)科學(xué)的閱讀方式，并且還需要實(shí)施合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這些策略的實(shí)施，有效提升整本書(shū)閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴