張秀濱

引言

隨著地理教學改革的不斷推進，許多新式的教學方法在高中教學中得以運用，思維導圖的運用，在一定的程度上提高了學生的學習效率激發(fā)了學生的學習興趣。思維導圖讓地理學習有了新的學習方法，不再讓學生在學習中感覺到枯燥，產(chǎn)生不想學習的心理。

一、什么是思維導圖

思維導圖是英國心理學家東尼博贊在研究的大腦的力量和潛能基礎(chǔ)上發(fā)明的思維工具，是一種將發(fā)散思維具體化的方法，它運用大腦皮層的所有資料，包括語言、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩、形象和空間意識等表示人腦思維過程。以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出的信息，以圖文并茂的形式，可以把枯燥的信息變成彩色的、容易記憶、有層次圖片，激發(fā)人類大腦中無限的潛能。是人類的大腦處理事物的自然方式相吻合。高中地理是一門集科學性、趣味性、知識性、實踐于一體的課程，讓學生參與到地理知識的研究中，在研究過程學習中求知和尋找快樂，培養(yǎng)多種能力，提升綜合素養(yǎng)。

二、思維導圖在高中地理中的應用

1.利用思維導圖提高課堂學習效率

在高中地理的學習中，科學的預習有助于提高課堂教學的效果，大多數(shù)學生覺的書本上的知識不難，老師布置了作業(yè)，學生也就僅僅能粗讀一遍內(nèi)容，幾乎沒有學生能發(fā)現(xiàn)課本里的重點和難點，這樣勢必要求老師引導和激發(fā)學生的學習地理興趣，老師開始充分利用思維導圖，嘗試讓學生繪制出預習課的思維導圖，開始的時候?qū)W生覺得難度很大，老師不斷的鼓勵并引導，增強學生的學習地理課的信心。通過一段時間的引導，學生漸漸的根據(jù)自己的理解程度繪制出了思維導圖，把課本中的重點放在中心，其他內(nèi)容慢慢延伸，應用彩色筆繪制出思維導圖，在課堂上認真聽講，從中感受到學習地理課的樂趣，感覺地理課不在枯燥無趣，積極主動思考，圍繞課堂主題內(nèi)容提取有效的信息，把各級主題的關(guān)系及相互隸屬于相關(guān)的層次圖繪制出來，學會了應用思維導圖掌握知識點。提高了課堂的學習效率。

2.利用思維導圖增添學生學習樂趣

在我國應試的教育下，學生都形成了死記硬背的學習方法，對于地理來說死記硬背效果并不好，地理這門學科，屬于文科中的理科，對學生的邏輯思維能力要求很高，除了一般的文字知識外，還有大量的圖表穿插在里面，這就要求學生不僅要結(jié)合已知的知識點，還要在腦海中形成一個立體的模擬圖形，了解它的結(jié)構(gòu)，才能理解它的意義，應用思維導圖大大改善了這個問題，最重要的是思維導圖具有一定的趣味性，增添了學生學習的樂趣，老師在課堂上教學向?qū)W生展示自己設計繪制預習課的思維導圖，并且詳細的介紹繪制思維導圖的步驟和要點以及注意事項然后讓學生嘗試繪制出預習課的思維導圖。學生根據(jù)自己對課本知識理解和圖標的分析，繪制出自己理想的思維導圖，由于使用了彩色水筆繪制的思維導圖，視覺感受特別美妙，看著一張張自己繪制的思維導圖，比起死板的課本讓學生更感興趣，學生把自己繪制的思維導圖積累成一本厚厚的‘藝術(shù)作品集，學生的自主學習能力提高，對地理學習有了更大的興趣。

3.利用思維導圖對前期知識的匯總鞏固

高中地理的知識量比較大，學生在學習新知識時容易忘記前期知識，鞏固和復習前期知識變得極為重要，傳統(tǒng)的復習和鞏固方法效果不明顯，利用思維導圖問題就簡單多了，只要把幾個重要的知識點串聯(lián)起來，然后利用思維導圖繪制若干枝干，在這基礎(chǔ)上添加各個小的知識點，在自己的頭腦里形成一個清晰的印記，反而很難忘記，例如，如果復習中國這一章，中國就在導圖的中間，然后我們根據(jù)各地的自熱面貌、民族風土人情兩大主題繪制兩個大的枝干，隨后根據(jù)總結(jié)的知識進行小枝干的延伸，分開分析每一個小知識點放在合適的位置，這一思維導圖能夠幫助學生了解復習此類問題的一般思路，培養(yǎng)學生運用所學的知識，概念、觀點和解決問題的能力，思維導圖在繪制或修改的過程中每一次都是重復記憶，大大提高了鞏固前期知識效果。

三、思維導圖在教學中的應用

思維導圖高中地理教學評價中可以發(fā)現(xiàn)，思維導圖作為學習地理的學習方法，將思維導圖引入地理學科教學有利于形成科學的教學評價，尤其在新課標下的學習指導、學生的活動。課堂氣氛，教學的效果，這幾個方面明顯起到了不可估量的作用，尤其是在課堂的靈活性，學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)提升等多重教學目標下起到了很大作用，應用思維導圖使學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮自己的理解能力和想象能力繪制出靈活的圖片，課堂上老師和學生的互動使課堂的學習氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加親密，教學效果提高很多。思維導圖可以有效地評價學生思維和創(chuàng)造能力，通過讓學生自己根據(jù)個人理解能力繪制多種的思維導圖，加快學習進度，老師可以及時了解學生學生的學習進度了解學生的學習中遇到的問題，是形成應用思維導圖評價的最好方式，另外，思維導圖也是學生自我評價的工具，可以了解自己對課本知識的掌握程度，是否遺漏了課本中的重點知識，來檢查自己對學習資料的理解程度。學生在繪制思維導圖時，會用水彩筆創(chuàng)造出自己喜歡的美麗畫面，流露出對知識的豐富情感。因此，通過思維導圖不僅可以評價學生對知識的理性的理解程度，同時也可以提高他們心理素質(zhì)，有助于開展有效的教育活動。

總之。思維導圖的引入受到廣大學生的喜歡，因為以前死記硬背的學習方法耗費大量的時間精力。思維導圖讓學生找到了學習效率提高的方法，不僅豐富了學生的學科知識，提升了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生解決問題的方法以及創(chuàng)造力和想象力，大大提高了學生學習的自主性，所以要經(jīng)常練習，吸收好的繪圖方式，才能得到最好的學習效果，思維導圖不僅豐富了學生的科學知識，提升了學習能力，更有益于學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。