吳勤霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，各種新型教學(xué)理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。眾所周知，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，因此現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況選用最為適宜的教學(xué)模式。本文從互助學(xué)習(xí)著手，簡(jiǎn)要分析了中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)討論了悅動(dòng)中職英語(yǔ)本真課堂的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵字：互助學(xué)習(xí) 中職英語(yǔ) 本真課堂 有效策略

眾所周知，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有著厭煩、恐懼的心理。若是教師仍舊在課堂上形式化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，則必然會(huì)加劇學(xué)生的負(fù)面情緒。新課改背景下，互助學(xué)習(xí)的提出極大程度上加快了中職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新改革的步伐，現(xiàn)如今部分中職學(xué)校已然認(rèn)識(shí)到互助學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上合理應(yīng)用的必要性，并更為注重提升學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)悅動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何充分發(fā)揮互助學(xué)習(xí)的作用呢？以下則是筆者就此的分析與論述。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.側(cè)重單向傳輸

盡管現(xiàn)階段各種新型教學(xué)理念呈現(xiàn)在教師面前，但仍有部分教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，課堂上側(cè)重單向傳輸，即將教材中的內(nèi)容籠統(tǒng)地講解，并帶領(lǐng)學(xué)生完成課堂練習(xí)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升，也很難吸收更多知識(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著負(fù)面影響。另外，有的教師過(guò)于重視考試成績(jī)，課堂上僅要求學(xué)生記憶與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，未能有效強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，限制著學(xué)生的思維發(fā)散。

2.缺乏課堂互動(dòng)

英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)課程，相較于專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，教師往往忽略了課堂互動(dòng)的作用，課堂上多半時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講授，盡管認(rèn)識(shí)到互助學(xué)習(xí)的重要性，但僅留有極少的實(shí)踐使學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)與交流，致使互助學(xué)習(xí)“浮于表面”，難以切實(shí)地發(fā)揮效能。這種情況下，學(xué)生不能集中注意力并融入學(xué)習(xí)課堂，大大降低英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.忽略英語(yǔ)運(yùn)用

新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，采取適宜的教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)”英語(yǔ)的習(xí)慣。但通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前絕大多數(shù)教師未能準(zhǔn)確把握這一教學(xué)目標(biāo)，課堂上亦未能創(chuàng)造良好的條件引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)交流，而課堂后學(xué)生嚴(yán)重缺乏主動(dòng)意識(shí)。這種情況下，學(xué)生后期求職必然會(huì)遇到一定阻礙，這與新時(shí)期職業(yè)院校人才培養(yǎng)相矛盾[1]。

二、悅動(dòng)中職英語(yǔ)本真課堂的有效策略

1.立足于學(xué)生根本，優(yōu)化課堂合作的形式

要想在英語(yǔ)課堂上合理展開(kāi)互助學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生根本，優(yōu)化以往的課堂合作形式，即遵循組內(nèi)相異、組間相協(xié)的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更為適宜的英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力。首先，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)調(diào)整互助小組，重視思維與智慧的碰撞，使小組之間可以產(chǎn)生“連鎖效應(yīng)”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)人才能。其次，教師應(yīng)當(dāng)使結(jié)合實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供不同層次、不同類型的課堂練習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)配置課上互助學(xué)習(xí)的實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解新的英語(yǔ)知識(shí)，并形成一定的知識(shí)框架。再次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視互助小組的即時(shí)調(diào)整，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，最大程度上避免出現(xiàn)有的學(xué)生過(guò)于依賴組員，且未積極參與組內(nèi)分析與討論的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

交流互動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著至關(guān)重要的意義。中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，現(xiàn)階段教師應(yīng)將采取更加多元化的教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)課堂交流互動(dòng)，使學(xué)生可始終以濃郁的興趣展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。第一，教師應(yīng)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)提出引導(dǎo)性問(wèn)題，要求每一小組對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的分析，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，加快互助學(xué)習(xí)高效課堂的建設(shè)步伐。其次，教師應(yīng)以生活教學(xué)為主，引入大量與生活密切關(guān)聯(lián)的實(shí)際實(shí)例，借助PPT向?qū)W生展示實(shí)例內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可設(shè)計(jì)“情景對(duì)話”課堂互動(dòng)，要求學(xué)生合理應(yīng)用“I appreciate your help very much.”“It is my pleasure.”等更為常見(jiàn)且高級(jí)的語(yǔ)句展開(kāi)互動(dòng)交流。另外，互助小組可在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完整的情景對(duì)話，將生活元素充分融入其中，進(jìn)而充分理解并熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.合理組織課堂活動(dòng)，增添更多趣味元素

為了進(jìn)一步使學(xué)生真正地產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地組織課堂活動(dòng)，為以往過(guò)于單一的教學(xué)課堂增添更多趣味元素，促使學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)互助學(xué)習(xí)，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中理解并內(nèi)化更多知識(shí)[2]。相對(duì)來(lái)說(shuō)，每一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在一定差異，因此教師需要以互補(bǔ)的形式為主再次調(diào)整互助學(xué)習(xí)小組，為實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互幫互助創(chuàng)造更多有利條件。同時(shí)，教師應(yīng)幫助每一小組分派角色，使小組有秩序、有條理地展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。另外，教師可結(jié)合學(xué)情組織單元性的主題活動(dòng)，例如為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，教師可設(shè)置“How should we improve our English？”這樣一個(gè)主題活動(dòng)。課堂活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困惑以及疑問(wèn)，其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)，并為其提出相應(yīng)的建議，形成更為和諧的互助學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)生表述完成之后，可要求每一小組推選出各自小組英語(yǔ)能力最為突出的成員，小組之間展開(kāi)“對(duì)話式”比賽活動(dòng)，即其中一名學(xué)生提出問(wèn)題，另一名學(xué)生若是在10s內(nèi)輕松應(yīng)答則為獲勝，反之失敗。以這樣的方式，一方面可使其他學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自我完善，另一方面亦可活躍氛圍，使每一位學(xué)生都能夠切實(shí)投入課堂并展開(kāi)高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理應(yīng)用互助學(xué)習(xí)展開(kāi)英語(yǔ)課堂對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的作用。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化課堂合作模式、合理組織課堂活動(dòng)等方面做起，不斷探索新型教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為適宜的學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁禧賢. 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高中職英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性[J]. 海外英語(yǔ)，2017（04）：19-20+27.

[2]於燕. 互助合作學(xué)習(xí)策略在中職英語(yǔ)寫作課堂中的實(shí)踐與思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，7（07）：175-176+185.