張濟(jì)琛

摘 ?要：近年來，在國家政策的引導(dǎo)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深入到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域主要體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，然而在高校體育理論課“話聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)還沒有正式實(shí)施。本文通過分析高校體育理論課現(xiàn)存如對體育理論課教學(xué)方法簡單、教材內(nèi)容陳舊問題等問題，論證“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于體育理論課教學(xué)中的優(yōu)勢，為體育理論課教學(xué)改革創(chuàng)新提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” ?體育理論課 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0173-02

自2015年7月，國家正式制定發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。在《指導(dǎo)意見》引導(dǎo)下，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各行各業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為推進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展的重要手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種現(xiàn)代社會(huì)背景下的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將各種傳統(tǒng)行業(yè)以新的形式結(jié)合起來，各行業(yè)的傳統(tǒng)發(fā)展模式開始進(jìn)行改變，在教育領(lǐng)域尤其體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上。2018年2月，教育部印發(fā)《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》文件，指出促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展仍是今年教育信息化工作的重點(diǎn)，提出充分發(fā)揮教育信息化對教育改革發(fā)展的引領(lǐng)作用、全面開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及行動(dòng)等任務(wù) 。

事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)早已被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，對許多學(xué)生和教育工作者來說并不陌生。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教育和遠(yuǎn)程教育已被引入各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。各類學(xué)習(xí)者均可借用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，滿足人們對于知識和學(xué)習(xí)的各種需求。教師也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也被引入到課堂教學(xué)中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多新鮮的內(nèi)容，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和開拓創(chuàng)新的精神。在國家的大力推廣下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)取得了一定成績，在優(yōu)化教育資源配置的同時(shí)，推動(dòng)了新課程改革的發(fā)展，推進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，培養(yǎng)了更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。但在高校體育專業(yè)課程中，由于種種原因，信息化教學(xué)還沒有正式實(shí)施。將體育專業(yè)體育理論教學(xué)中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，并形成有特色的信息化教學(xué)模式，面臨著很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1 ?高校理論課教學(xué)現(xiàn)狀

體育理論教學(xué)作為高校體育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，和訓(xùn)練課共同構(gòu)成了體育專業(yè)完整的課程體系。對于體育專業(yè)的學(xué)生來說，對體育理論的學(xué)習(xí)，是對自己所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識的一個(gè)深化了解，是全面了解體育知識、提高體育實(shí)踐分析能力和表達(dá)體育思想的根基?？梢哉f，體育理論課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅影響體育專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提升，也對高校人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展有重要影響。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念不斷深化，體育專業(yè)理論課教學(xué)創(chuàng)新研究勢在必行。

1.1 對體育理論課認(rèn)識不足

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)以教師教授運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技術(shù)為主，以掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹饕繕?biāo)。因此體育專業(yè)的學(xué)生以及部分教師普遍存在著對于體育理論課學(xué)習(xí)目的和作用認(rèn)識不夠充分的現(xiàn)象。相比體育文化素養(yǎng)提高、理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用以及終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提升以及身體素質(zhì)的提高更加顯而易見，也更為學(xué)生和老師所重視。然而，隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，對體育人才的需要提出更多也更高的要求，只重視技術(shù)方面的培養(yǎng)不再能夠滿足體育產(chǎn)業(yè)人才市場的需要，而是需要既會(huì)技術(shù)懂體育又懂管理懂運(yùn)營的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，提高體育學(xué)術(shù)對體育理論課的認(rèn)識，不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，更有利于學(xué)生適應(yīng)我國不斷發(fā)展的體育事業(yè)的需要。

1.2 體育理論課教材內(nèi)容陳舊

隨著我國體育發(fā)展方式改革的不斷深入，我國體育事業(yè)取得了快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，人們的體育意識不斷提高，體育科研取得新的突破;然而部分教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展，跟不上時(shí)代的發(fā)展，例如在體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的教材中，用的還是20世紀(jì)80年代的資料，與當(dāng)今體育產(chǎn)業(yè)分飛速發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié);還有老師反映，現(xiàn)在教材上的內(nèi)容和自己10年前所學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成基本一樣，然而隨著體育科研工作的不斷發(fā)展，這些內(nèi)容早已被取代。這些情況導(dǎo)致學(xué)生對這些教材提不起興趣，認(rèn)為所學(xué)知識陳舊落后，在今后的工作中沒有用武之地，導(dǎo)致學(xué)生對體育理論課學(xué)習(xí)抱有失望的情緒。

1.3 體育理論課教學(xué)方法簡單

在體育理論課教學(xué)過程中，教師仍存在授課方式單一的問題，缺少和學(xué)生的有效互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生低頭玩手機(jī)或者發(fā)呆的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。久而久之，造成學(xué)生思維不活躍、不愿意思考、課堂參與不積極、學(xué)習(xí)效率低下等問題，由此形成惡性循環(huán)，長久以此，則會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及分析問題的能力，造成學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的缺失。

1.4 體育理論課教學(xué)安排不合理

由于對體育理論課的認(rèn)識不夠，所以體育教學(xué)中經(jīng)常存在著體育理論課教學(xué)安排不合理的問題。比如體育理論課經(jīng)常作為雨天訓(xùn)練課的代替內(nèi)容，學(xué)生上課課時(shí)隨機(jī)安排，課堂所學(xué)內(nèi)容不連貫;一些體育專業(yè)院系由于缺少體育理論課教師，所以不能夠開設(shè)一些基礎(chǔ)類型的體育理論課;另外，課程和時(shí)間分配上存在忽略體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的問題，訓(xùn)練課和理論課時(shí)間安排不夠合理。

2 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于體育理論教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

針對體育理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題，互聯(lián)網(wǎng)可以為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，包括案例、視頻、圖片、課件以及一些線上試驗(yàn)和線上題庫等?；ヂ?lián)網(wǎng)幫助體育理論課教學(xué)突破了教材的限制，使教師能夠提供最新以及更全面的教學(xué)素材，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)下熱點(diǎn)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識融入到自己所關(guān)注的體育現(xiàn)象中;同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，關(guān)注和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2 豐富教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越普遍，在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的上網(wǎng)求助或?qū)ふ掖鸢?。將互?lián)網(wǎng)教學(xué)引入體育理論課堂符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了開展線上學(xué)習(xí)之外，還可以開展線上小組討論、活動(dòng)設(shè)計(jì)、線上答題等多種形式，使學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)更感興趣，利用學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣，將體育理論學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

2.3 優(yōu)化教學(xué)過程

根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段更喜歡觀看視頻并結(jié)合老師講解學(xué)習(xí)，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂為體育理論課教學(xué)改革提供契機(jī)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)容觀看相關(guān)教學(xué)視頻，打破時(shí)間和空間的限制。此外，通過線上交流，還能夠增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的良性互動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以此形成由線上帶動(dòng)線下教學(xué)活動(dòng)的開展。

3 ?結(jié)語

體育理論課作為體育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分，承擔(dān)著理論指導(dǎo)實(shí)踐、提高學(xué)生專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，針對體育理論課教學(xué)中存在的問題，增加互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于推動(dòng)體育理論教學(xué)改革，提高體育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。

參考文獻(xiàn)

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