王玲

摘 ?要：拓展訓練是一種新興體育訓練方法，其本身具有團隊合作精神與培養(yǎng)健全人格的理念，由此得到了高校師生的大力關注。高校體育教學重視培養(yǎng)學生的團隊合作意識，這與拓展訓練的核心思想相一致，提高了學生的身體素質和綜合素質。本文主要研究了拓展訓練與高校體育教學的契合問題;拓展訓練與高校體育教學改革發(fā)展的策略等問題。

關鍵詞：拓展訓練 ?高校體育教學 ?發(fā)展創(chuàng)新

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）12（a）-0104-02

拓展訓練是一種新型訓練方法，有利于提高學生的團隊合作意識，幫助學生形成健全人格。高校體育的教學目標與此相契合，利用引入拓展訓練可以創(chuàng)新體育教學模式。在高校體育教學中引入拓展訓練思想同時有利于促使學生形成健全人格，因此研究拓展訓練與高校體育教學的契合問題具有非常重要的現(xiàn)實作用。

1 ?拓展訓練核心思想與高校體育教學目標相契合

1.1 拓展訓練核心思想

拓展訓練是一種剛剛出現(xiàn)的教學方法，這種訓練方法有利于增加學生的親身體驗，在我國最早出現(xiàn)于1994年的國內專業(yè)體驗培訓部門。拓展訓練通常情況下借助國家的名山大川開展合理設計，具有陶冶學生性格的功能。當前，拓展訓練經(jīng)過不斷演變涌現(xiàn)出各種各樣的活動方式，涉及水上運動項目、團隊集訓、休閑旅游等各個項目。拓展訓練在較長時期內重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在當前高校體育教學中引入拓展訓練有利于彰顯當代大學生的個性。

1.2 體育教學中存在的不足

在過去較長時期內，高校體育教學應用傳統(tǒng)教學設施與教學內容，在校內體育館內開展教育教學。第一，開展課堂教學，在過去較長時期內，高校體育教學一直是教師占據(jù)主體地位，學生處于被動接收的位置，導致體育教學不具備應有的趣味性與吸引力，甚至引發(fā)大量學生厭煩。第二，高校體育教師不具備明確的教學目的，在考查大學生體育成績時一味依據(jù)體能測試成績進行，其存在的主要問題是只能考查學生短期內的訓練情況，而不能考查學生的學習過程。第三，高校體育教學過于強調理論知識的學習，而不能調動學生的學習熱情。體育學習與實踐操作具有非常緊密的聯(lián)系，過于泛化的體育教學不能激發(fā)學生的參與熱情，更不能深入發(fā)掘學生的學習潛能，不利于發(fā)揮學生的運動優(yōu)勢與體育專長。

2 ?高校體育教學改革的重要性

2.1 創(chuàng)新高校體育教學模式

拓展訓練將提高學生身體素質與開展體能訓練有機融合在一起，特別是在戶外拓展訓練過程中，將鍛煉身體、強化心理、處理緊急事件等融為一體，極大提高了學生的實踐技能。拓展訓練將提高學生的團隊合作意識為核心內容，支持學生敢于表現(xiàn)自己，有利于創(chuàng)建安全穩(wěn)定的學生關系，提高學生的集體主義思想。將拓展訓練融入到高校體育教學中，可以提高學生的實際操作技能，調動學生的參與主動性，開展一定數(shù)量的戶外智力活動與生存訓練活動能夠使學生意識到生命的可貴，發(fā)展學生的綜合素質，增加學生的親身體驗，創(chuàng)新高校體育教學模式，加強師生間的互動與交流，是一種較為合理的教學模式。

2.2 促進學生全面發(fā)展

拓展訓練中的項目培訓方法具有較強的針對性，針對不同專業(yè)的學生設計不同的運動項目，教師承擔引導與啟發(fā)的職責，負責為學生創(chuàng)建安全穩(wěn)定的訓練環(huán)境，學生成為學習活動的主體。而在過去較長時期內，高校體育教學時間與教學內容不靈活，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與集體意識。而引入拓展訓練以來，學生成為活動的主導體，利用項目化訓練極大發(fā)掘了學生的學習潛能，提高了學生的綜合素養(yǎng)，這與高校培養(yǎng)高素質復合型人才的目標相契合。

2.3 拓展訓練有利于提高高校體育教學活動效果

高校體育教學活動多種多樣，引入拓展訓練后不但開拓了學習范圍，而且學生可以自由選擇學習內容。在高校體育教學過程中，由于每學期的體育課程設置大多相同，因此不利于調動學生的參與熱情，大量學生對體育學習產(chǎn)生了厭倦心理。筆者對此進行了深入探索，發(fā)現(xiàn)學生不能主動參與體育學習的主要原因是教學內容過于簡單。而拓展訓練中包括豐富多樣的訓練項目，有利于提高學生的參與積極性，不但真正體現(xiàn)了學生的主體地位，而且有利于發(fā)掘學生的潛能。

3 ?拓展訓練理念下高校體育教學改革發(fā)展的策略

3.1 實現(xiàn)拓展訓練核心思想與高校體育教學目標的融合

高校體育教學以培養(yǎng)學生的實踐操作技能為主，必須要創(chuàng)新教學模式，要求當前體育教師及時轉變教學理念。充分展現(xiàn)拓展訓練中學生的主體功能，強調培養(yǎng)學生的團隊合作精神：第一，善于站在學生的角度考慮問題，教師只是學生學習的啟發(fā)者與引導者，教師要根據(jù)學生的興趣愛好選擇學習內容，鼓勵每一個學生積極參與，體育教學才能收到較好的效果。第二，結合學生實際情況創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生主動表現(xiàn)自己。拓展訓練與體育教學均離不開大量實踐活動，但各個項目中均含有一定程度的風險，不能由于擔心引發(fā)安全問題而回避風險，如摔跤等，而應該在保證安全的基礎上引入吸引力較強的項目，鼓勵學生在參與訓練中自主成長，敢于突破自我，充分展現(xiàn)自己的能力。

3.2 實現(xiàn)拓展訓練內容與高校體育教學密切結合

在高校體育教學中引入拓展訓練思想不但可以幫助教師及時轉變教學理念，而且有利于創(chuàng)新教學內容，是高校體育教學開展改革的有力武器。第一，拓展訓練與高校體育教學在內容上具有一定的不同，體育教學的內容具有較強的層次性與專業(yè)性。拓展訓練的內容較為復雜與多樣。但結合學生實際情況開展針對性訓練更易于收到較好的效果，特別是有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這一方面可以有效彌補高校體育教學的不足。二者實現(xiàn)內容上的深度融合還需解決各種各樣的問題，一味憑借高校體育課引入拓展訓練明顯不足，還需關注各種教學因素與教學方式的選擇。根據(jù)高校體育教學的發(fā)展情況，引入拓展訓練內容時不得過于死板與固定，而應該重視思考拓展訓練中的教學思想，如拓展訓練中的團隊意識訓練，每一名學生都必須參與才有可能取得勝利。在選擇教學內容時，還需考慮到教學理論與體育教學的實際需求。第二，拓展訓練項目的引入還需具有一定的針對性，可以交叉引入團隊合作項目與個人獨立項目，同時強調理論知識與實踐操作的融合，以促進大學生的全面發(fā)展，高校體育教學改革才能收到較好的效果。

3.3 創(chuàng)新體育教學形式和考核制度

實現(xiàn)教學思想與教學內容的結合后，高校體育教學改革才能穩(wěn)定進行，同時還要關注體育教學形式與體育考核方法。體育評價結果可以反映高校體育教學成果，只有建立合理的高校體育評價機制，才能保證體育教學改革收到較好的效果。拓展訓練要想與高校體育教學順利融合，還需引入新型教學方法。根據(jù)當代大學生的實際情況與體育教學計劃，不但要重視選擇合理的戶外拓展訓練項目，而且還要防止體育訓練中出現(xiàn)意外情況。高校體育教學時間的設置過于分散，大學生不能長時間從事項目訓練。此外，高校體育教學中，每一個班級均擁有數(shù)量眾多的學生，多組拓展訓練同時進行則對教師提出了更高的要求。所以還需關注教學形式的創(chuàng)新與改革。教學評價也不例外，可以引入培訓感言與培訓總結的評價方法，有利于及時掌握學生的真實感受，考核學生的體育學習過程。建立與高校實際情況相一致的教學形式與評價機制可以保證拓展訓練與高校體育教學的順利融合，但同時也要注意到當中還存在著大量困難，還需對其進行認真研究。

參考文獻

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