唐仁明

摘 要：在教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，本文以高中信息技術(shù)課程教學(xué)為研究對(duì)象，就問(wèn)卷星在信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式中的應(yīng)用展開(kāi)研究。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷星在活動(dòng)前置教學(xué)模式中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的介紹，對(duì)問(wèn)卷星在信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。希望能夠憑借以下研究和探討來(lái)促進(jìn)問(wèn)卷星在高中信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式中作用的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程 問(wèn)卷星 活動(dòng)前置教學(xué)模式

問(wèn)卷星作為一款網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)卷平臺(tái)，憑借其巨大的資源優(yōu)勢(shì)和功能優(yōu)勢(shì)，為我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了極大便利。在前置教學(xué)模式當(dāng)中應(yīng)用問(wèn)卷星開(kāi)展教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源在課程教學(xué)中的引入，更有助于師生思路的拓展。作為一名高中教育工作者，我們有必要結(jié)合自身工作實(shí)際就問(wèn)卷星在信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式中的應(yīng)用展開(kāi)進(jìn)一步深入的研究。

一、問(wèn)卷星應(yīng)用于信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

問(wèn)卷星是一個(gè)較為專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)在線投票、測(cè)評(píng)、調(diào)查平臺(tái)，致力于為廣大網(wǎng)絡(luò)用戶提供人性化、多功能、專業(yè)化的在線問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、調(diào)查分析、報(bào)表自定義等系列化的調(diào)查服務(wù)。相比較以往我們用到的各種傳統(tǒng)調(diào)查方式而言，問(wèn)卷星具有成本低、簡(jiǎn)單易用、快捷、多功能等較為明顯的優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)各界受到了用戶的一致好評(píng)。具體到教育領(lǐng)域來(lái)講，問(wèn)卷星應(yīng)用于信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]：

一是，支持多種類題型?；顒?dòng)前置教學(xué)模式的實(shí)施其重點(diǎn)在于課前的預(yù)習(xí)，尤其是在預(yù)習(xí)反饋的編寫(xiě)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生基于自身信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的差異化以及個(gè)人能力的不足，往往其預(yù)習(xí)總結(jié)也是不同的。這就出現(xiàn)了多樣化題型。以往的調(diào)查網(wǎng)站基于自身功能的限制，只能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)單一化題型的測(cè)試，這對(duì)信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式構(gòu)成了一定的限制。而問(wèn)卷星則支持多樣化題型的展示，在檢測(cè)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同類型題型的同時(shí)檢測(cè)，這就大大提升了問(wèn)卷星的教學(xué)應(yīng)用性，能夠消除單一題型檢測(cè)對(duì)學(xué)生所造成的枯燥感，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。

二是，支持多維評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)后的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況的綜合審視，使其看到自身在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和不足。在教學(xué)改革的倡導(dǎo)下我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)前置教學(xué)模式過(guò)程中，一直以來(lái)都是秉承著對(duì)學(xué)生采取多元化評(píng)價(jià)的原則，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)表現(xiàn)的多方審視。而問(wèn)卷星采取在線投票的方式對(duì)學(xué)生的問(wèn)答情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生在成為被評(píng)價(jià)者的同時(shí)也作為評(píng)價(jià)者來(lái)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅有助于多元化評(píng)價(jià)形式的深入化開(kāi)展，作為教師的我們更能夠?qū)⑵渥鳛橐淮螌?duì)學(xué)生辨別能力進(jìn)行引導(dǎo)教育的絕佳時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)審美觀的形成。

二、問(wèn)卷星在信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

應(yīng)試教育在我國(guó)流行數(shù)十年，雖然其在應(yīng)用上具有一定的合理性，為我國(guó)優(yōu)秀人才的評(píng)選做出了突出貢獻(xiàn)，但凡事過(guò)猶不及，一味地追求應(yīng)試教育就會(huì)造成我們教育思想的束縛。問(wèn)卷星作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)事物，其在教育教學(xué)中的引入，能夠?yàn)槲覀儙?lái)新的氣象，使現(xiàn)代化教育教學(xué)思想被逐漸滲透到我們每一名教育工作者的心中，從而激發(fā)教師潛在的創(chuàng)新改革教育教學(xué)激情。作為教師的我們而言，面對(duì)以問(wèn)卷星為代表的教育教學(xué)新事物，需要做的就是積極擺脫應(yīng)試教育的束縛，敞開(kāi)懷抱本著開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新的態(tài)度去接受。給問(wèn)卷星一個(gè)機(jī)會(huì)也給自己教育創(chuàng)新改革一個(gè)機(jī)會(huì);其次，要樹(shù)立以學(xué)生為主的服務(wù)思想?；顒?dòng)前置教學(xué)模式的本質(zhì)就是通過(guò)教師為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提前熟悉知識(shí)。而面對(duì)未知的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生之間基于各自在智力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、環(huán)境以及知識(shí)儲(chǔ)備等方面的差異化，會(huì)面臨不同程度的預(yù)習(xí)困難。尤其是在進(jìn)行活動(dòng)前置教學(xué)模式時(shí)，有些教師忽略了要對(duì)學(xué)生布設(shè)差異化預(yù)習(xí)目標(biāo)，這種情況下問(wèn)卷星就能夠?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)提供多元化的支持與服務(wù)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)工作更為流暢。為此，教師要在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，注重問(wèn)卷星在信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式中的應(yīng)用;最后，要樹(shù)立效率化的工作思想[2]。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為充分發(fā)揮問(wèn)卷星在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，我們需要緊密結(jié)合信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)卷星教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使其在活動(dòng)前置教學(xué)模式不同階段發(fā)揮出不同的功能。具體來(lái)講，應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)階段，問(wèn)卷星作為一個(gè)主要的問(wèn)卷調(diào)查工具，教師可以通過(guò)課前問(wèn)卷的設(shè)置，來(lái)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、已有知識(shí)水平以及對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)期望等，以此來(lái)作為自身開(kāi)展后續(xù)教學(xué)工作的重要依據(jù)。還可以通過(guò)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)問(wèn)卷的設(shè)置，以單選、多選以及填空等題型來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握;應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，問(wèn)卷星的快速反應(yīng)功能，可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)師生問(wèn)答投票等情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，能夠使教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)后的第一時(shí)間看到教學(xué)效果。為此，可以將其應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以作為開(kāi)展師生互動(dòng)的一種重要方式;應(yīng)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。借助其獨(dú)特的在線考試、投票以及互評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生做不同題型的情況進(jìn)行綜合評(píng)估，以多維度評(píng)價(jià)的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合反映，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使其明確今后學(xué)習(xí)努力方向，以此來(lái)增進(jìn)師生教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)上述研究，我們對(duì)于問(wèn)卷星在高中信息技術(shù)課程活動(dòng)前置教學(xué)模式中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有了一個(gè)更為全面的了解和認(rèn)識(shí)。并且通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式現(xiàn)狀的解析，我們更為清楚地認(rèn)識(shí)到，問(wèn)卷星能夠有效彌補(bǔ)高中傳統(tǒng)信息技術(shù)前置教學(xué)模式所存在的不足。在未來(lái)的工作中，我們要繼續(xù)堅(jiān)定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動(dòng)搖，本著創(chuàng)新發(fā)展的教育教學(xué)理念，不斷接受以問(wèn)卷星為代表的各類新鮮事物，發(fā)現(xiàn)其身上獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，加大教學(xué)研討力度，以此來(lái)充分發(fā)揮問(wèn)卷星教學(xué)優(yōu)勢(shì)作用促進(jìn)高中信息技術(shù)活動(dòng)前置教學(xué)模式的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]公海霞，崔麗霞，張志輝.問(wèn)卷星在初中信息技術(shù)教學(xué)的中應(yīng)用與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018，14（22）：112-113.

[2]李小龍.“問(wèn)卷星”平臺(tái)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2017，16（06）：89-91.