張曉亮

摘 要：物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高高中生的物理成績(jī)是有很大幫助的。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定較為有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)

著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在物理教學(xué)中，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，大量的題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦。特別是我校這樣的縣城中學(xué)，部分學(xué)生來自農(nóng)村，從小生活范圍窄、見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)大多為書本知識(shí)，再加上農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差，資源匱乏，自然科學(xué)方面的書籍更是少之又少，就算觀察到了生活中的物理現(xiàn)象，可當(dāng)孩子們問“為什么”的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師都不能給予很好的引導(dǎo)和講解，這就導(dǎo)致高中階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣，學(xué)困生隊(duì)伍日趨增多，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能為國(guó)家的科技和軍事領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的更是少之又少。對(duì)此，我就怎樣培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣做了不少嘗試。 最終我總結(jié)出：

興趣是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人做他感興趣的事，能發(fā)揮智力潛力的十分之八，而反之只能發(fā)揮智力潛力的十分之二，這是有科學(xué)依據(jù)的。但興趣不是天生就有的，而是靠后天的生活環(huán)境和在教育的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。其中，教師起著十分關(guān)鍵的作用。教師必須根據(jù)實(shí)際情況制定行之有效的措施，提高高中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。 現(xiàn)就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出以下幾點(diǎn)淺見：

一、精心設(shè)計(jì)課前的引言部分，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)教材感興趣進(jìn)而對(duì)課堂感興趣，最后才能對(duì)物理學(xué)科感興趣。精心設(shè)計(jì)課前的引言，用有趣的現(xiàn)象或小實(shí)驗(yàn)快速把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境是一個(gè)行之有效的辦法。

二、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激起學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生興趣的教師，確立學(xué)生對(duì)自己課程吸引力的教師。教學(xué)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，它也是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)場(chǎng)所。在教師的啟迪下，學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如果能身臨其境，不僅能讓學(xué)生全神貫注地聽課，而且能激發(fā)學(xué)生有情感的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中[1]。而學(xué)困生更加需要這種直觀的熟悉的場(chǎng)景，也能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)知識(shí)的討論中，因?yàn)檫@種情境讓他聯(lián)系起生活親歷，所以效果更顯著，有了真實(shí)的情境，學(xué)困生就容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、選擇典型而有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

物理——以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的原理也是通過觀察和不斷的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而認(rèn)真總結(jié)思索得出來的。彼得克萊恩說：學(xué)習(xí)三大要求之一就是實(shí)驗(yàn)參與。可見在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是很重要的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的手段，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，選擇典型的有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著好奇心，去尋找原因，那么學(xué)習(xí)就是解決困惑滿足好奇心的途徑了。正如愛因斯坦所說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受”[2]。

四、選擇恰當(dāng)“試題”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲分?jǐn)?shù)較高興趣會(huì)很濃，這是得到了自己的肯定，如若能再得到他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則，縷縷的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，試題的易中難比例盡量偏易，使初高中銜接的學(xué)生得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì);馬克·吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖有點(diǎn)夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，高中階段的孩子，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，贊美之詞可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和主動(dòng)性，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的興趣，建立起學(xué)好物理的信心。

五、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家杜威說：“激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法是讓學(xué)生用心去做，在活動(dòng)中直接接觸到各種事實(shí)，從而取得有用經(jīng)驗(yàn)?！睂W(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，一部分學(xué)生最終可能會(huì)從事與物理相關(guān)的職業(yè)，成為科技的創(chuàng)新者，祖國(guó)的建設(shè)者，這就要求教師在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，注意收集和挖掘生活中一些生產(chǎn)技能，讓他們了解到物理不僅僅是一門抽象的考試學(xué)科，而是能夠發(fā)展生產(chǎn)力的科學(xué)。物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與很多學(xué)科有交叉，在軍事、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域都有諸多應(yīng)用。偏遠(yuǎn)地區(qū)的物理教師沒有條件帶學(xué)生去參觀進(jìn)行實(shí)地講解，可以通過視頻短片，讓學(xué)生意識(shí)到物理來源于生活，又應(yīng)用于生活。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，多做小發(fā)明創(chuàng)造，相信未來部分從事物理相關(guān)職業(yè)的學(xué)生能為生產(chǎn)、生活、科技創(chuàng)新帶來做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們很難徹底擺脫應(yīng)試教育，那么積極努力地思考如何讓學(xué)生真正愛上這個(gè)學(xué)科，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且能發(fā)展智力，提高能力就是我們教師的終生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖琴.淺談物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（34）.

[2]姜正二.機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之淺見[J].中國(guó)西部科技期刊，2009（34）.