王春紅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，還要讓學(xué)生在讀中夯實(shí)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)知識(shí)。二者相輔相成，相得益彰。不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且為語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

“親其師，信其道”教師要營(yíng)造愉快活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于接近老師，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師的心態(tài)要陽(yáng)光，用微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生、善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要耐心指導(dǎo)并糾正;當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，給予及時(shí)肯定并鼓勵(lì)。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.熟讀課文，運(yùn)用各種方法教學(xué)生字

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，必須讓學(xué)生熟讀課文，才能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)遇到生字時(shí)，教師要采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。課題有生字，采用板書(shū)課題并注音的方法;課文中難懂特殊的生字，采用指導(dǎo)識(shí)字方法，分析字形結(jié)構(gòu)讀準(zhǔn)字音;課文中不常見(jiàn)的術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，采取多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)課的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生具有的語(yǔ)言能力，巧妙利用知識(shí)的趣味性，采用多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，四年級(jí)下冊(cè)《人類(lèi)的老師》中，“薄殼結(jié)構(gòu)”運(yùn)用課件出示一些采用這種結(jié)構(gòu)的建筑物，幫助學(xué)生理解識(shí)記。學(xué)生熟讀課文，就會(huì)讀準(zhǔn)字音。

2.細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)

詞語(yǔ)的理解離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。在四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》中，有“信賴”一詞，學(xué)生通過(guò)查字典知其本意是“誠(chéng)實(shí)可靠”。本文用來(lái)表達(dá)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的關(guān)系又是何意？筆者指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)自由活動(dòng)的段落，通過(guò)“起先”“漸漸地”“后來(lái)”這三個(gè)詞引導(dǎo)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的由遠(yuǎn)到近，和作者的接觸也逐步親近，再到“有一天竟趴到我的肩上睡著了”?？梢?jiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全對(duì)作者放松了警惕，把作者當(dāng)成了它值得信賴的朋友。為了讓學(xué)生理解鳥(niǎo)類(lèi)和人可以成為朋友，讓各小組收集資料。有的小組收集到了各種鳥(niǎo)類(lèi)的生活習(xí)慣;有的小組收集到各種鳥(niǎo)類(lèi)的生活的環(huán)境;有的小組收集到如何喂小鳥(niǎo)等。每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)、每個(gè)學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都在合作學(xué)習(xí)。這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了人人都有參與機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生都參與了對(duì)春聯(lián)的深度認(rèn)識(shí)，突破了這門(mén)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，成功完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教室也改變了老師沉悶的局面，學(xué)生在課堂上有話說(shuō)、有事做、思維得到了碰撞，整個(gè)課堂“活”了起來(lái)。

通過(guò)細(xì)讀，學(xué)生對(duì)文中“信賴”又加深了理解，即，“信賴”不僅可以指人與人之間誠(chéng)實(shí)可靠的關(guān)系，也可以指人和動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)可靠的關(guān)系。并且懂得了關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ) ，擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的故事。

3.精讀課文，在詞語(yǔ)運(yùn)用中理解課文

教材是語(yǔ)言文字的典范。如，筆者在執(zhí)教《富饒的西沙群島》中描寫(xiě)西沙群島魚(yú)多這一自然段時(shí)，學(xué)生先自讀課文，再出示多媒體課件，然后學(xué)生進(jìn)行描述。在描述過(guò)程中，學(xué)生找出了“成群結(jié)隊(duì)”“一半是水、一半是魚(yú)”的詞句，學(xué)生再次朗讀寫(xiě)魚(yú)多的句子，同時(shí)思考“作者為什么將這兩個(gè)詞句分別用在自然段開(kāi)頭和結(jié)尾？”學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀課文，最終弄清了作者是意在分別總述，總結(jié)西沙群島的魚(yú)多。本段中，學(xué)生還知道了作者用“有的像……有的像”的句式，突出了西沙群島的魚(yú)“有趣”的特點(diǎn)。學(xué)生再用此句式進(jìn)行造句練習(xí)，在詞語(yǔ)的運(yùn)用中更加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、加強(qiáng)示范，教給讀書(shū)方法

每天早上和課前五分鐘，我讓“小老師”帶領(lǐng)班級(jí)朗讀，在示范中發(fā)揮帶頭作用，教室里的書(shū)本有聲，形成了濃厚的閱讀氛圍。學(xué)生從“我要讀”變成“我會(huì)讀”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，提高閱讀能力。

在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，我采用了較為領(lǐng)先的模型閱讀方法，經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)和朗讀，包括教師的模型閱讀和磁帶，使學(xué)生形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，快速捕捉到朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)調(diào)。特別是教師富有技巧的聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入課文描述的情境中，能激起學(xué)生朗讀的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)中學(xué)會(huì)如何把握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)識(shí)生字，把握朗讀的停頓、重音、兒化，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。在閱讀課教學(xué)中，往往根據(jù)課文的不同風(fēng)格來(lái)處理感情朗讀的技巧。如讀《歡樂(lè)的潑水節(jié)》告訴學(xué)生要讀出節(jié)日的快樂(lè)與熱鬧的心情。讀《月亮灣》則要讀出贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣。讀《問(wèn)銀河》要帶著疑問(wèn)、好奇的語(yǔ)氣來(lái)讀。如果學(xué)生閱讀不理想，我會(huì)給他們朗讀，讓他們邊聽(tīng)邊思考，并對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們發(fā)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、重視背誦和復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感美

語(yǔ)感的形成主要取決于在實(shí)踐中的理解和積累。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累，就不可能形成語(yǔ)感。因此，在閱讀的重點(diǎn)上要加深理解，把熟悉的閱讀變成對(duì)課文的語(yǔ)言，把自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)。用自己的話復(fù)述課文，不僅是一種理解能力的訓(xùn)練，也是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，是一種更好的閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的形式。低年級(jí)的教材安排了練習(xí)，用自己的話復(fù)述課文。在用自己的話復(fù)述課文之前，學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練自己復(fù)述一個(gè)句子的意思，這樣同一個(gè)意思就可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。打好復(fù)述句子的基礎(chǔ)，可以復(fù)述一段訓(xùn)練，然后進(jìn)入復(fù)述文章訓(xùn)練。作為一線教師，必須從閱讀訓(xùn)練的實(shí)際需要出發(fā)，講求實(shí)效，決不搞形式主義，才能使學(xué)生將課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，將學(xué)到的知識(shí)真正用來(lái)指導(dǎo)自己的語(yǔ)言實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教育和諧發(fā)展。