摘 要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，隨著年級(jí)的增高，計(jì)算的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越難，計(jì)算的方法也越來(lái)越多，而計(jì)算學(xué)習(xí)又是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一部分，因此教師一定要重視這一部分教學(xué)內(nèi)容的開展，接下來(lái)，本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題，探討改善小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問題以及解決方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算 問題 方法

引言

小學(xué)計(jì)算教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，其不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)，因此一直以來(lái)都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而在新課程改革的背景下，如何對(duì)小學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整與創(chuàng)新，并使其能夠適應(yīng)新課標(biāo)要求，也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所亟待解決的重要問題。由此可見，探討小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法和措施具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)模式單一

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中存在著課堂的教學(xué)模式過(guò)于單一，很多教師針對(duì)計(jì)算教學(xué)還是依賴于記憶教學(xué)法，所謂的記憶教學(xué)法主要指的是教師通過(guò)死記硬背的方式讓學(xué)生記住一些簡(jiǎn)單的計(jì)算模式，時(shí)間久了，通過(guò)記憶的方式讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法。除了死記硬背的方法之外，也會(huì)用到一些常規(guī)的公式計(jì)算，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法的使用，雖然也可以保證學(xué)生可以獲得一定的計(jì)算知識(shí)，但是會(huì)讓數(shù)學(xué)計(jì)算課堂變得十分的單調(diào)和枯燥，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2.課堂氛圍比較沉悶

很多教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還是采用教師講解、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，師生之間缺乏一定的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏一定的互動(dòng)，這種課堂十分的單調(diào)和枯燥，也十分的乏味。我們都知道，數(shù)學(xué)計(jì)算本身就比較難，對(duì)于學(xué)生的邏輯性的要求比較高，在這樣的情況下，倘若課堂的教學(xué)氛圍也十分的沉悶，那么學(xué)生便很容易在上課的時(shí)候產(chǎn)生溜號(hào)、不注意聽講或者是學(xué)不進(jìn)去等問題，這些問題的存在都會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)的方法和措施

1.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

若想實(shí)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問題得到改善，首先應(yīng)該做的就是實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在開展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，其實(shí)教師可以設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，通過(guò)情境的設(shè)置與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行加減法混合運(yùn)算的時(shí)候，其實(shí)就可以設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，比如，小明有五個(gè)蘋果，媽媽又給了小明兩個(gè)蘋果，小明又給了爸爸一個(gè)蘋果，那么小明一共有多少個(gè)蘋果呢？通過(guò)這樣的一些生活化的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，既貼切于生活，又方便理解，同時(shí)在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，可謂是一舉多得[2]。

2.競(jìng)賽教學(xué)法

教師除了可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)開展教學(xué)之外，還可以采用競(jìng)賽教學(xué)法。所謂的競(jìng)賽教學(xué)法主要指的是教師可以將學(xué)生分成不同的小組，小組與小組之間開展競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽的方式提升數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也改善課堂的教學(xué)氛圍。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，倘若我們今天要完成相關(guān)的計(jì)算題，那么教師便可以將學(xué)生分成不同的小組，保證每個(gè)小組的人數(shù)相同，這樣的情況下，教師給學(xué)生布置相同的計(jì)算任務(wù)，每個(gè)小組完成同樣數(shù)量的計(jì)算題，用時(shí)最少并且準(zhǔn)確率最高的小組為最終的獲勝小組，通過(guò)這樣的一種競(jìng)賽的方式，既可以提升大家對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算題學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建，同時(shí)我們都知道在數(shù)學(xué)考試的過(guò)程中，計(jì)算也是一個(gè)部分，倘若學(xué)生能夠在計(jì)算上提升計(jì)算的速度和質(zhì)量，那么在考試的過(guò)程中也可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的效率性。

3.嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)的計(jì)算習(xí)題雖然比較簡(jiǎn)單，但同樣需要按部就班地完成各個(gè)計(jì)算過(guò)程才能夠得到準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果，否則就會(huì)對(duì)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性造成很大的影響。然而在當(dāng)前的小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，很多教師為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生計(jì)算能力，往往將教學(xué)重心放在知識(shí)點(diǎn)的講解以及教學(xué)方法應(yīng)用上，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣則比較忽視，認(rèn)為學(xué)生只要理解了算理、掌握了算法，其計(jì)算能力就能夠得到提升，最終使學(xué)生養(yǎng)成了很多錯(cuò)誤的計(jì)算習(xí)慣，并對(duì)之后的計(jì)算教學(xué)造成了很大的影響。因此在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師必須要對(duì)計(jì)算習(xí)慣的規(guī)范提起足夠的重視，嚴(yán)格要求學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)將計(jì)算步驟清晰、認(rèn)真、規(guī)范的寫下來(lái)，并及時(shí)指出學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣上存在的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生只有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用計(jì)算打下良好基礎(chǔ)[3]。

4.設(shè)置多樣化計(jì)算練習(xí)

常言道：熟能生巧，雖然針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)存在一定的難度，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候也往往容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，但是只要通過(guò)反復(fù)的多樣化的練習(xí)，相信學(xué)生的計(jì)算能力一定能夠有所改善和提升。這樣的情況下，教師其實(shí)可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置多樣化的計(jì)算練習(xí)，借助多樣化的計(jì)算練習(xí)的設(shè)置反復(fù)地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，提升孩子們的訓(xùn)練能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，可以采用游戲教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師會(huì)點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成計(jì)算題的計(jì)算，而如今，教師可以采用擊鼓傳花的方式，教師將一本書遞給其中一個(gè)學(xué)生，然后老師播放音樂，當(dāng)音樂聲響起的時(shí)候，學(xué)生們要一個(gè)一個(gè)傳遞教師所給的課本。當(dāng)音樂聲停止的時(shí)候，課本在誰(shuí)的手中，哪一個(gè)同學(xué)就上臺(tái)來(lái)完成相關(guān)的計(jì)算題的解答，通過(guò)這樣的一種游戲教學(xué)的方式，既可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，又可以提升學(xué)生們對(duì)于課堂的注意力，同時(shí)還能達(dá)到加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中依然存在很多的問題。本文結(jié)合了這些問題，詳細(xì)地為大家探討了改善目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)問題的方法和策略，同時(shí)也提出了調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的方法和措施。希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到好策略，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邴永忠.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問題探討[J].學(xué)周刊，2019（28）：28.

[2]蘇雙旺.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].課程教育研究，2019（36）：30+33.

[3]李世鋒.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)思考[J].名師在線，2019（25）：28-29.

作者簡(jiǎn)介

覃建英（1982.5—），女，漢族，重慶渝墊人，大專，小學(xué)二級(jí)教師，重慶市墊江縣新民小學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。