陳艷茹

在教育改革的過程中，我國受到了二元文化觀的影響，強調(diào)現(xiàn)代教育必須消除傳統(tǒng)的地方文化，用先進的城市文化取代傳統(tǒng)的地方文化，使之成為教育的核心。這種文化觀念的結(jié)果是當代教育與地方文化的分離，現(xiàn)代城市文化與傳統(tǒng)地方文化的矛盾日益突出。從小學(xué)語文教育的角度，闡述了小學(xué)語文教育中地方文化缺失的現(xiàn)狀，揭示了地方文化缺失的原因，并提出了有針對性的建議和對策，以探索地方文化有效整合的路徑。城市文化與現(xiàn)代城市文化，進而起到地方文化“橋頭堡”的作用。

語文教育作為小學(xué)最基本、最重要的科目，不僅有助于學(xué)生了解世界、獲取知識，而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的能力，促進其全面發(fā)展。除了這些功能外，小學(xué)語文教育的重要性更在于它能夠繼承文化遺產(chǎn)，確保文化源遠流長。歷代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對我國的發(fā)展是不可或缺的，也產(chǎn)生了濃厚的地方文化。因此，地方文化應(yīng)該成為小學(xué)語文教育的重要組成部分。然而，隨著我國城市化進程的加快，現(xiàn)代先進的城市文化對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生了強烈的沖擊，使得本土文化在小學(xué)語文教育中得以傳承。文化越來越少，初等教育與地方文化分離。

一、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教育中，教科書的內(nèi)容最能反映地方文化缺失的現(xiàn)狀。它通過顯性和隱性兩個方面向人們傳遞了這樣一個信號，即編輯在意識形態(tài)上忽視了地方文化。

1.教材缺乏含有鄉(xiāng)土文化的作品

通過對目前小學(xué)語文教科書中的文章進行分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)教材中有大量的名著。這雖然提高了教材內(nèi)容的多樣性，但也存在許多缺陷。編輯盲目地按照著名作家的標準選擇文章，會有意或無意地排斥其他類型的作品，特別是那些具有濃厚地方文化氣息的作品。不可否認的是，著名作家的作品比較規(guī)范、典雅，但對于小學(xué)生來說，具有鄉(xiāng)土文化氣息的作品更具有可接受性，既有語言風(fēng)格，又有內(nèi)容。如果這些作品被采用，它們在學(xué)習(xí)上的興趣和動力會大大增強。

2.教材內(nèi)容缺乏鄉(xiāng)土文化語言

作為文化交流的載體，教科書的內(nèi)容對指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著重要作用。然而，如今，在小學(xué)語文教科書的內(nèi)容中，隨處可見現(xiàn)代文化的夸張。然而，對于地方文化而言，教科書的行間往往存在著批判性的態(tài)度，或者編輯通過減少教科書中地方文化的語言，增加上層文化的空間，引導(dǎo)學(xué)生遠離地方文化，從而實現(xiàn)城市文化身份。

3.缺乏鄉(xiāng)土文化榜樣的塑造

在小學(xué)語文教育中，教師經(jīng)常塑造典型人物，生動地描述事例，以提高學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí)熱情，促進其朝著更好的方向發(fā)展。但在教科書中，很難看到充滿地方文化氣息的例子，即品德高尚、平易近人，既符合當前小學(xué)生身心發(fā)展的特點，又具有良好的藝術(shù)性。他們是小學(xué)生眼中真正的平民英雄。他們可以是農(nóng)民、工人甚至是清潔工。

二、小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化缺失的原因

1.教師因素

只有通過教師，教育才能正常進行。無論何時，教師都是教育的核心，能夠有效地保證教育質(zhì)量。對于小學(xué)語文教師，特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師來說，他們不僅是教育者，而且是文化領(lǐng)袖。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)語文教師的地位和價值觀發(fā)生了很大的變化。正是這些變化迫使他們逐漸“逃離”當?shù)丨h(huán)境，使他們不再認同當?shù)匚幕?，而是走向與當?shù)匚幕喾吹姆较颉?/p>

2.學(xué)生因素

在廣大的農(nóng)村，人們普遍認為學(xué)習(xí)是走出農(nóng)村的必由之路。只有跨過高考的大山，我們才能真正改變自己的命運。我們可以有尊嚴地進城，過現(xiàn)代城市生活。這一理念打破了地方文化與教育的和諧關(guān)系，導(dǎo)致兒童閱讀的書籍越多，與地方文化的距離就越遠。

3.現(xiàn)代化的教育方式

目前，小學(xué)語文教學(xué)采用了現(xiàn)代的教學(xué)方法。這種教育模式所隱含的教育價值取向是：地方文化中有許多落后的觀念，充滿封建迷信，不能促進小學(xué)生的成長。只有現(xiàn)代文明才能成為小學(xué)生成長和發(fā)展的源泉。因此，當前的小學(xué)語文教育是讓學(xué)生，特別是農(nóng)村學(xué)生，逐漸遠離農(nóng)村生活，遠離地方文化，使他們的大腦被現(xiàn)代文化所占據(jù)，并具有現(xiàn)代城市文化的觀念和思想。

三、鄉(xiāng)土文化與城市文化融合發(fā)展的對策

1.深入挖掘兩種文化的價值

要想在小學(xué)語文教育中保留本土文化，就必須促進本土文化與現(xiàn)代文化的融合與發(fā)展。要實現(xiàn)這一點，首先，我們需要有深入的理解和研究，并挖掘這兩種文化的價值。我們現(xiàn)在面臨的問題是，我們不僅忘記了傳統(tǒng)文化的精髓，而且對西方文化的認識不足。由此可見，我們迫切需要完成的任務(wù)是繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，特別是地方文化，并在現(xiàn)代教育中加以發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)該進一步研究和吸收西方現(xiàn)代文化的精華。

2.理順兩種文化之間的秩序

我們要堅持“以我為主體，從我做起”的理念，開放文化，利用國外優(yōu)秀文化的優(yōu)勢。然而，從他人的成就中學(xué)習(xí)并不是迷失自我，而是建立在傳統(tǒng)文化的堅強根基上，否則它只能成為外來文化的依賴。因此，從這個角度看，中國應(yīng)堅持自己的優(yōu)秀文化在小學(xué)語文教育中，并在此基礎(chǔ)上，吸收現(xiàn)代城市文化。

傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化與現(xiàn)代城市文化的對立，導(dǎo)致小學(xué)語文教育中鄉(xiāng)土文化的持續(xù)缺失。因此，我們需要扭轉(zhuǎn)這種局面，改變我們的觀念。地方文化不會成為初等教育的負擔，相反，它可以成為促進社會發(fā)展和進步的力量，成為中國初等教育的“橋頭堡”。