王文青

摘 要：幼兒園教學(xué)可以說是學(xué)生開始接受學(xué)校教育的起始階段，所以這一階段的教學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)校教育奠定了不容忽視的基礎(chǔ)。新課改實(shí)施以來，幼兒園的教育出現(xiàn)了不少的問題，如何有效提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量成為教師思考的重點(diǎn)。本文將結(jié)合幼兒園的現(xiàn)狀以及3—6歲兒童生理和心理的特點(diǎn)提出有關(guān)提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)方法 教學(xué)現(xiàn)狀

陳鶴琴曾說過：“教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)。如不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒有成效可言?！边@句話便表明了幼兒生理與心理特點(diǎn)對于幼兒園教育的重要性，強(qiáng)調(diào)了幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，而不只是簡單地仿照傳統(tǒng)的教學(xué)模式。幼兒園教學(xué)可以說是塑造幼兒最初價(jià)值觀以及基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對于幼兒今后的學(xué)習(xí)、思維方式、思想品格等方面都有著重要的影響。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園的教育模式為了與之相適應(yīng)，雖然有所改變，但由于忽略了某些因素，致使幼兒園的教育并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)下的幼兒園教育仍存在著許多需要解決的問題。^[1]

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀

第一，幼兒園內(nèi)的教育理念存在偏差。幼兒園的教育雖然是整體教育體系中的一個(gè)部分，但是并沒有引起教育界應(yīng)有的重視力度。雖然幼兒園的教育跟隨教育部的相關(guān)要求，做出了相應(yīng)的改變，但幼兒園的教育理念仍存在著偏差甚至錯(cuò)誤的觀念。幼兒園的教師一般以中專教育畢業(yè)為主，雖然教師們接受了有關(guān)幼兒教育的培訓(xùn)，但在水平上仍有一定的差距，而且很大部分幼兒園的教師認(rèn)為每天只簡單地教給學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)知識就足夠了，這對于幼兒的素質(zhì)教育是極為不利的。教師不重視幼兒智力的開發(fā)以及實(shí)踐能力的鍛煉，嚴(yán)重影響了孩子的身心發(fā)展。其次，處于幼兒階段的孩子喜歡豐富多彩的世界，對生活中的很多事物都充滿了好奇心，但是，幼兒園的教師完全忽略了幼兒的這一特征，將幼兒局限在幼兒園內(nèi)的小教室之中。教室內(nèi)的裝修環(huán)境與家庭的裝修模式極為相似，縮小了幼兒所可以接受的世界范圍，讓幼兒從小就成為溫室里的花朵，難以經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮。幼兒在成長階段接觸大自然，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，很明顯，現(xiàn)在的幼兒園教育模式并沒有考慮到這一點(diǎn)。最后，幼兒園的教學(xué)模式以及教學(xué)手段相對比較落后。目前的幼兒園課堂仍是在使用畫冊、教材等以往的教學(xué)方式進(jìn)行集體式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式很容易忽視幼兒的生理和心理特征，忽視幼兒的個(gè)性發(fā)展，較為單一的教學(xué)模式和教學(xué)手段，極易阻礙幼兒的個(gè)性發(fā)展，失去很多自由發(fā)展的機(jī)會。^[2]

二、提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的方法

1.改變教育理念，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)力度

幼兒園的教育對于幼兒的健康成長有著積極的意義，但這并不是說幼兒的教育全部都是幼兒園的責(zé)任及義務(wù)，家長在幼兒成長階段的影響是不容替代的，所以，為了有效提高幼兒的教育質(zhì)量，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的合作，使幼兒同時(shí)得到家庭和幼兒園兩方面的教育。幼兒們在幼兒園接受教師的教育，回到家接受父母的指導(dǎo)。例如：父母需要配合幼兒完成幼兒園教師留給幼兒的家庭作業(yè)，積極參與幼兒園組織的親子活動等，通過與幼兒園的高度配合，為幼兒的成長塑造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長。另外，幼兒園在招聘教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)對教師的思想品德嚴(yán)格把關(guān)，錄取有責(zé)任心的教師，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作，幫助教師更好、更快地適應(yīng)幼兒的教育之中，可以定期對幼兒教師進(jìn)行考核，定期組織幼兒園教師參加校內(nèi)、外的培訓(xùn)，以此來提高幼兒園教師自身的核心素養(yǎng)，這對于幼兒的成長也是極為重要的。

2.豐富幼兒園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容

3—6歲，對孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，語言飛速發(fā)展的時(shí)期，一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，同時(shí)也是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。所以，對于這一時(shí)期的幼兒來說，生活的環(huán)境是至關(guān)重要的。因此，幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合這一時(shí)期孩子生理與心理的特征，把幼兒園內(nèi)的教學(xué)環(huán)境設(shè)置為有利于促進(jìn)孩子身心健康成長的。例如，幼兒園可以合理地配備一些有利于幼兒階段的游戲設(shè)備，便于幼兒進(jìn)行室外活動，提高幼兒的身體素質(zhì);班級教室內(nèi)的布置可以豐富多彩，窗臺上可以放置花草、墻上可以放置字畫之類的，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒心靈的健康發(fā)育。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)豐富多彩，而不是僅僅只局限于課本知識，要讓幼兒從小就明白知識是取之不盡用之不竭的，例如教師在春天的時(shí)候可以組織春游，在保證幼兒安全的情況下，帶領(lǐng)幼兒去某個(gè)公園進(jìn)行一次簡單的游覽活動，讓他們切身感受到春天萬物復(fù)蘇的景象，花草生命力的存在，新穎的事物會引起學(xué)生的注意力，幼兒會對一些陌生的事物產(chǎn)生疑問，進(jìn)而引發(fā)思考，這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

3.使用先進(jìn)的教育手段

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體設(shè)備也逐漸進(jìn)入課堂的教學(xué)之中，所以，幼兒園的教師可以借助多媒體設(shè)備的力量對幼兒進(jìn)行教學(xué)。5～6歲時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)已經(jīng)較成熟，這意味著可以開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識了，但是這一階段的學(xué)生思維方式較為簡單，所以教師可以通過多媒體將難以理解的、抽象的事物轉(zhuǎn)變成直觀的、具體的事物，這一舉措，不僅可以給幼兒的視野帶來全新的改變，還可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

4.建立健全幼兒園內(nèi)的社會保障制度

就目前的幼兒園院校來說，其中大約三分之二的院校都是私人建立的，所以，規(guī)范全國的幼兒園教育制度，建立健全有關(guān)幼兒園教師勞動以及社會保障制度是十分必要的。建立健全幼兒園內(nèi)的社會保障制度，可以保證幼兒園教師享受平等的福利待遇，穩(wěn)定幼兒園內(nèi)的教師隊(duì)伍，這對于幼兒園的整體發(fā)展是十分有利的。

結(jié)語

幼兒園教育是其他一切教育形式的基礎(chǔ)，所以，社會各部門應(yīng)當(dāng)重視幼兒教育的發(fā)展，積極尋找幼兒教育中所存在的問題，及時(shí)采取應(yīng)對之策，有效提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。幼兒園的教育并不是單靠一方力量就可以的，所以幼兒園應(yīng)當(dāng)與孩子的父母及時(shí)進(jìn)行溝通，共同努力為幼兒的健康成長塑造一個(gè)良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品.2010（19）

[2]魏細(xì)耀.當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)前教育研究.2015（09）.