朱曉琳 楊孟嬌

摘 要 本文通過對內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)專職教師的基本情況及教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)研，了解了教師的整體水平，通過分析其特點(diǎn)及差異，發(fā)現(xiàn)存在問題并分析成因，提出促進(jìn)內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的針對性對策，為改進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)模式提供參考與建議。

關(guān)鍵詞 內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué) 教師 現(xiàn)狀調(diào)查 提升策略

中圖分類號：G724文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

廣播電視大學(xué)是一種以教育技術(shù)和媒體為主要課程載體的高等學(xué)校，因此，廣播電視大學(xué)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平直接影響著教育教學(xué)水平，本文以內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師為例，以問卷調(diào)查的形式對內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師的基本情況以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了初步調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析，找到內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師整體教學(xué)水平的定位，為后續(xù)對教師的教學(xué)能力培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展提出針對性策略。

1內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1基本信息

問卷共發(fā)放60份，回收55份，有效問卷51份。問卷分別對調(diào)查對象的性別、學(xué)歷、專業(yè)、教齡、職稱、計(jì)算機(jī)水平、接受現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)情況、教學(xué)中技術(shù)的使用情況等基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查的51人中，男教師占比27.5%，女教師占比72.5%。學(xué)歷情況：本科19.6%，碩士78.4%，博士2%;專業(yè)隸屬學(xué)院：文法25.5%，財(cái)經(jīng)31.4%，理工35.3%，農(nóng)林7.8%;教齡0～5年37.3%，5～10年11.8%，10～20年23.5%，20～30年11.8%，30年以上15.7%;職稱情況：助教19.6%，講師41.2%，副教授33.3%，教授5.9%。從基本信息情況可以看出，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師年輕教師占比較大，總體職稱以講師為主，因此教師的教學(xué)能力等都有較大的提升空間。

1.2計(jì)算機(jī)水平

從計(jì)算機(jī)水平上看，被調(diào)查的教師中，“一級”水平4人，占總?cè)藬?shù)的7.8%，“二級”水平11人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，“三級”水平2人，占總?cè)藬?shù)的3.9%，“四級”水平0人，未參加過等級考試的老師34人，占總?cè)藬?shù)的66.7%。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)專職教師未參加過計(jì)算機(jī)等級考試的較多，但是教師在職稱評定的過程中，有職稱計(jì)算機(jī)的考試要求，通過的老師可以參與職稱評定，因此教師整體的計(jì)算機(jī)水平是能夠保證的。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

從教師是否參加過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)情況來看，共有42人參加過培訓(xùn)，占總?cè)藬?shù)的82.4%;有9人未參加過培訓(xùn)，占總?cè)藬?shù)的17.6%。經(jīng)過問卷分類統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參加過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的教師多為教齡5年以上教師，這說明，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)較為重視，但是近年來新進(jìn)的年輕教師參加的較少，這對于青年教師的現(xiàn)代信息技術(shù)提升是不利的。

1.4信息技術(shù)資源及工具使用情況

從教師在教學(xué)中使用過的信息技術(shù)資源和工具的情況來看，目前內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)專職教師在教學(xué)中使用過的信息技術(shù)資源最多的是多媒體教室、手機(jī)、Office軟件、微課、博客QQ、知網(wǎng)，其比例均超過了50%。云教室、照相機(jī)攝像機(jī)、圖片處理軟件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、移動(dòng)APP的使用比例基本都在40%以上，可以看出，教師使用的信息技術(shù)資源和工具相對還是比較非常多元化的。使用頻率較低的包括思維導(dǎo)圖、FLASH動(dòng)畫、電子書等。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)專職教師在教學(xué)過程中使用的技術(shù)和資源是比較多元化的，而且使用的比例普遍較高，這和學(xué)校以線上教學(xué)為主有著密不可分的關(guān)系。電子書的使用頻率較低，主要是因?yàn)槟壳盎ヂ?lián)網(wǎng)資源日益豐富，很多信息資源可以通過網(wǎng)上檢索等途徑查到，而電子書形式相對單一，所以電子書的使用被弱化了，所以此項(xiàng)可以不做特殊考慮;對于使用頻率較低的思維導(dǎo)圖和FLASH動(dòng)畫，這兩項(xiàng)技術(shù)相對其他的工具來說較為復(fù)雜、需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能真正掌握，而且單獨(dú)使用思維導(dǎo)圖和FLASH動(dòng)畫不能夠獨(dú)立支撐教學(xué)，所以教師對其的學(xué)習(xí)以及重視程度不夠高，但是這兩項(xiàng)技術(shù)卻是可以大大優(yōu)化教學(xué)效果的，尤其FLASH動(dòng)畫可以用于微課制作，對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來講是非常需要重點(diǎn)掌握的技術(shù)，因此需要在這兩項(xiàng)技術(shù)上對專職教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

2內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師教學(xué)水平提升策略

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，對內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)專職教師TPACK 的整體以及各個(gè)構(gòu)成要素的得分情況進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果，提出能夠提高內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師TPACK水平的幾點(diǎn)建議。

2.1加強(qiáng)對青年教師的教育教學(xué)培訓(xùn)

近年來，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)引進(jìn)年輕教師較多，專職教師的專業(yè)較多，很多并不是專業(yè)學(xué)教育師范類出身，因此學(xué)校應(yīng)該為青年教師提供更多的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高青年教師的現(xiàn)代教育教學(xué)水平，這對提高青年教師教學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用。

2.2加強(qiáng)對內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師的信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)

由于內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)的教學(xué)模式以遠(yuǎn)程教學(xué)為主，教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程制作的水平直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)教師整體使用信息技術(shù)資源和工具的情況是提高教學(xué)效果至關(guān)重要的因素。較現(xiàn)代的信息技術(shù)，比如FLASH動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖、萬彩動(dòng)畫大師等等軟件的培訓(xùn)，都可以豐富教師的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

總之，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，電大教師的整體教學(xué)水平對實(shí)現(xiàn)全民教育的發(fā)展至關(guān)重要，我們可以根據(jù)提升需求選擇更加豐富的培訓(xùn)形式，滿足教師多樣化的專業(yè)發(fā)展需求，全方面提高教師的整體素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)2018年度科學(xué)研究一般項(xiàng)目“內(nèi)蒙古開放大 學(xué)教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號：（IMRTVU-GSR1807）。

參考文獻(xiàn)

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