劉蕾　童國平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著中職教育課程的不斷改進，學生實訓課比重攀升，暴露出許多安全問題?；趯Ρ拘嵱柺业陌踩芾硖剿髋c實踐，結合本市部分中職學校的實訓課程開展現(xiàn)狀，分析了造成實訓安全事故發(fā)生的原因。保證學生實訓安全，需結合學校實際情況，對實訓人員進行安全教育，規(guī)范實訓室的日常管理并建立健全安全事故應急預案。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實訓室;安全管理;中職學校

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0274-02

隨著教育部進一步深化中職教育教學改革，中職學校的教育教學觀念與模式正在逐步發(fā)生改變。中職院校作為培養(yǎng)技能人才的基地，實訓課是培養(yǎng)學生實踐能力和工匠精神必不可少的環(huán)節(jié)。中職學生人數(shù)擴增，實訓室規(guī)模擴大，實驗儀器設備不斷更迭，數(shù)目增多，使用頻率也不斷提高。比重不斷上升的實訓課使實訓安全工作面臨巨大的壓力與嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，如何應對日益突出的實訓安全問題，解決實訓的課程需求與安全需求之間的矛盾，確保教學工作與秩序正常運行，是我們不得不思考的問題。

一、實訓現(xiàn)狀分析

近年來，實訓室安全事故時有發(fā)生，一次又一次地給我們敲響了警鐘。2018年12月，北京某高校一實驗室發(fā)生爆炸，造成3名參與實驗的學生當場死亡[1]。高校如此，職校更甚。對于中職學校，安全事故頻頻發(fā)生，屢見不鮮。特別是學生進入實習階段后，安全技能不足的短板暴露，安全事故的發(fā)生率成倍增加。因此，實訓安全問題越來越受到政府和社會的高度關注。

（一）安全意識淡薄

1.學校層面

實訓安全事故是一個小概率事件，并且做好安全管理工作需要長期認真地做好方方面面的事情，事情多而雜，在有大量的學生工作和教學任務的前提下，老師容易產(chǎn)生僥幸心理，對實訓安全管理放松警惕。實訓安全教育，往往沒有正式納入教學計劃中，缺少專門的安全教育課程，更沒有形成系統(tǒng)化的教學機制。學生的安全教育，一般都是實訓老師在實訓之前簡要交代一下實訓注意事項，過程往往流于形式，并不能產(chǎn)生良好的教學效果。這樣的安全教育是僵硬的、表面的，無法深入人心，也無法使學生形成良好的安全意識。

2.學生層面

中職學生大部分正處于青春叛逆期，缺乏遵守安全規(guī)則的意愿，對實驗操作隨意性較大。不正確的態(tài)度與淡薄的安全意識，往往給實訓操作埋下了安全隱患。在實訓過程中，隨意亂扔煙頭導致火災發(fā)生，違反操作規(guī)則造成設備傷人或損壞，隨意傾倒廢液造成環(huán)境污染等問題不鮮發(fā)生。

（二）安全管理不到位

許多中職學校對于安全方面，往往投入了大量的精力與財力。工作重點一般以物防與技防為抓手，在食品安全、消防安全和校園霸凌方面有較大的投入。在這種情況下，學生對于安全知識和技能，一般是處于被動接受的狀態(tài)。由于中職學校實訓項目多，實訓室存在的設備與儀器也大不相同。多種危險有害因素導致隱患的類型多。通過對湘潭市中職院校的走訪得知，實訓室危險源主要有以下幾種，如下表所示。

這些隱患重重的實訓室，多半由本專業(yè)的某個老師兼職管理。管理員不僅缺乏相應的安全與緊急事故培訓，并且在教學及其他事務的工作之外，要管理好幾間實訓室，需要相當大的精力。

目前大部分中職學校的實訓環(huán)節(jié)與普通文化課程的形式大體相同，以班級為單位，1～2位老師同時指導30～50個學生，在空間有限的實訓室內(nèi)進行實訓。在這種情況下，老師無暇顧及所有學生，安全風險難以掌控[2]。

（三）資金投入比重少

近十年來，隨著“三位一體”育人模式的興起，國家對“工匠精神”的大力提倡，我國的職業(yè)教育正在逐步得到重視與發(fā)展。在并給予一定的財力支持。但是與目前龐大的中職學校師生規(guī)模數(shù)量相比，現(xiàn)有的專項經(jīng)費投入杯水車薪。導致學校對于實訓安全的投入比例少之又少。主要表現(xiàn)為：

（1）實訓場所缺乏專業(yè)的應急設施、設備;

（2）管理人員缺乏突發(fā)事故處理能力;

（3）尚未形成專業(yè)的實訓管理隊伍;

（4）缺乏完善、可行的教育培訓體系[3]。

二、實訓安全的重要性

學生實習階段是事故的高發(fā)階段。學生在學校實訓安全教育不到位，沒有樹立正確的安全意識，練就嚴謹?shù)牟僮髁晳T。一旦放到工作崗位，全隱患較多，弱化的安全技能徹底暴露出來，直接導致事故發(fā)生或者發(fā)生事故時不能采取有效措施使傷害最小化，釀成慘烈后果。美國安全生產(chǎn)專家海因里希對7.5萬件工傷事故調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，人的不安全行為因素占比89.8%。我國企業(yè)工傷事故產(chǎn)生的原因，85%也與人的不安全行為有關[4]。不安全行為是由于安全意識不強和安全素養(yǎng)不高導致的。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對安全的訴求不僅僅體現(xiàn)在工作之中，還體現(xiàn)在生活與學習的領域。中職學校作為學生踏入生產(chǎn)工作的最后一環(huán)，有義務培養(yǎng)學生的安全意識，保障學生實訓安全，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生在職業(yè)生涯的道路上順利前行。

三、措施與對策

（一）安全教育系統(tǒng)化

安全教育是預防安全事故發(fā)生的基石。對學生的實訓安全教育內(nèi)容應該包含公共安全知識、實驗室守則、設備規(guī)范操作章程、緊急事故處理辦法等。實訓安全教育應該貫穿學生在校的所有階段。

1.將實訓安全教育納入新生入學教育。

2.在實訓之前，針對本專業(yè)可能面對的安全問題進行專業(yè)化培訓。

3.在教學大綱中，將安全知識納入考試、考核范圍，并且建立準入機制[5]。

4.在教學過程中，穿插安全知識串講、注意事項等，可適當夸大危險程度。

5.在實訓過程中，重點幫助學生養(yǎng)成良好的操作習慣。良好的操作習慣，包括：進入實訓室穿好實訓服，根據(jù)實訓需要佩戴護目鏡、手套等;不在實訓室內(nèi)飲食;實訓進行過程中，人不離開現(xiàn)場;遇到未知的實驗儀器、教具，不盲目動手。

6.實訓結束后，總結實訓過程中暴露的安全隱患，訓練學生自主檢查水、電、氣、火、門窗等，保持實訓場所整潔有序。

（二）實訓管理規(guī)范化

1.創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境

一個管理規(guī)范的、制度健全、整潔有序的實訓室能夠幫助學生養(yǎng)成良好的操作習慣，有效避免傷害的發(fā)生。環(huán)境管理應遵循7S管理原則，即：整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。7S管理是當前企業(yè)普遍推行的管理模式，在實訓室推行此模式，可以營造企業(yè)氛圍[6]，讓學生把實訓場所當成工作間，將實訓臺當成辦公桌，以工作行為來約束實訓行為，以此養(yǎng)成良好的實訓習慣。另外，制定一批可操作的實驗室日常管理制度，如安全用水、用電制度，各項儀器設備安全操作規(guī)程，化學試劑使用與管理制度，易燃易爆品管理制度等;集中張貼醒目直觀的《學生實訓守則》、安全警示語、文明操作標識等。在日常實訓中，嚴格貫徹執(zhí)行。

2.設立專職實訓管理員

增加管理員專項管理培訓、急救培訓等，在學生實訓期間至結束，時刻巡察實訓室，解決遺留的安全隱患。適當培養(yǎng)兼職的學生管理員，以點帶面，發(fā)揮領頭羊的作用，帶動其他學生當實驗室的小主人。

3.加大實訓安全經(jīng)費投入

合理分配實訓費用，配備安全防護措施與報警裝置。如煙霧報警裝置、緊急淋浴裝置、空氣呼吸器、面罩、護目鏡、急救包，急救藥品等。定時檢查設備和儀器，對于超年限工作的儀器，及時作報廢處理。實訓場所的水路、電路需定期排查，及時更換[7]。

4.改革課程形式

實踐證明，傳統(tǒng)的大班制實訓并不能達到良好的教學效果，也存在著較大的安全隱患。結合實訓特點、學校資源，改革教學方式是實訓安全的保障。以我校汽修專業(yè)實訓為例，根據(jù)學生人數(shù)，將學生進行分組，每組7～10人左右，配備一名實訓指導老師，形式模擬學徒制模式，采取單循環(huán)車輪戰(zhàn)形式，時間為一周，每個同學都能學到三位指導老師的內(nèi)容。

（三）建立事故應急預案

目前大部分中職學校應急預案的應急領導小組一般為校長負責制，組員多設定在保衛(wèi)科或者學生管理科，而關于實訓事務一般納入教務科統(tǒng)一管理?？剖抑g若聯(lián)動性不強，勢必造成應急預案的實施效果大打折扣。

有的學者在研究高職院校實訓室安全事故應急預案體系時提到，應急預案體系建設的關鍵是：

1.仔細辨識實訓室的危險源，從人的因素、物的因素、管理因素和環(huán)境因素四個方面進行風險分析。

2.結合實際情況制定現(xiàn)場處置方案。

3.開展應急演練并總結經(jīng)驗教訓。

4.在應急預案實施過程中，應不斷完善，持續(xù)改進[8]。我們制定中職學校實訓安全事故應急預案時，應結合學校本身實際情況，以保障師生的生命財產(chǎn)安全為目的，將事故發(fā)展態(tài)勢控制在最小范圍。

四、結語

危險是絕對的，安全是相對的。在實訓中，盡可能讓安全隱患處于掌控之中，把危險因素設置在最小范圍之內(nèi)，就是安全。在新生接受實訓課程之前，應進行實訓安全培訓，全面地了解實訓中的潛在危險與安全防護知識。在實訓過程中，不斷糾正錯誤的操作習慣，提高安全技能。通過突發(fā)事故演練，進一步強化學生的安全意識。真正做到“安全第一，預防為主”。保障實訓安全，建設平安、和諧校園，我們應當堅持不懈，警鐘長鳴。

參考文獻：

[1]尹深，張雨.人民網(wǎng)-法治頻道[EB/OL].[2018-12-26].http：//legal.people.com.cn/n1/2018/1226/c42510-30489491.html.

[2]曾向陽.實訓室安全管理規(guī)范可操作性的探索與實踐[J].深圳職業(yè)技術學院學報，2018（3）：66-70.

[3]曾娜.河源市中職學校危機事件管理問題與對策研究[D].武漢：華中師范大學，2018.

[4]鄧麗榮.培養(yǎng)學生實驗安全意識的研究與探討[J].科技資訊，2012（3）：243.

[5]王國強，吳敏，斯舒平，等.高校實驗室安全準入制度的探索與實踐[J].實驗技術管理，2011，28（1）：180-185.

[6]沈敬.中職實訓現(xiàn)場7S管理模式實施策略研究：以路橋中職校實訓工場管理為例[D].杭州：浙江工業(yè)大學，2017.

[7]郭湘立.高職院校實訓室的安全管理[J].山東工業(yè)技術，2016：236-237.

[8]劉大偉，徐昆倫.高職院校實訓室安全事故應急預案體系建設探討[J].中國管理信息化，2017，20（12）：211-212.

◎編輯 司 楠