鐘橋生

摘 要 人文關(guān)懷是指對(duì)人生存狀況的關(guān)懷，對(duì)人滿足人性的生活條件與尊嚴(yán)的肯定，簡(jiǎn)而言之，即關(guān)注人的生存與發(fā)展?；谌宋年P(guān)懷理念下，在開展小學(xué)學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理狀況，將人文關(guān)懷理念貫徹落實(shí)到具體工作中，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的人性化、科學(xué)化、規(guī)范化管理。本文簡(jiǎn)要分析了人文關(guān)懷理念，探討了小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀，論述了基于人文關(guān)懷的小學(xué)學(xué)校強(qiáng)化管理策略，以期為小學(xué)學(xué)校管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞 人文關(guān)懷 小學(xué) 管理 策略

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于共建和諧社會(huì)理念的提出，人性化服務(wù)開始應(yīng)用到各個(gè)服務(wù)行業(yè)中，當(dāng)前，人文關(guān)懷已成為各行業(yè)的管理理念與服務(wù)思想。教育行業(yè)為一種特殊行業(yè)，其管理質(zhì)量的好壞，則能直接影響著教育質(zhì)量的高低。在人文關(guān)懷大背景下，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)更新管理理念，創(chuàng)造人文關(guān)懷氛圍，創(chuàng)新管理方式，以強(qiáng)化其管理效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1人文關(guān)懷理念簡(jiǎn)析

人文關(guān)懷發(fā)源于西方的人文主義思潮，其主要內(nèi)容包括肯定人的價(jià)值與人性兩部分?；谌宋年P(guān)懷背景下，小學(xué)學(xué)校管理工作應(yīng)嚴(yán)格遵循以人文本原則，充分尊重師生人格與自尊心，肯定其存在價(jià)值，并對(duì)相關(guān)管理內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性完善與改進(jìn)，以提高小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，創(chuàng)建幸福校園，促進(jìn)師生良好發(fā)展。

2小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

2.1管理觀念問題

當(dāng)前，仍然有許多小學(xué)仍將管理重點(diǎn)放到教學(xué)質(zhì)量提升方面，而對(duì)于學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)、人格發(fā)展等方面的關(guān)注較少，這不利于學(xué)生的良好發(fā)展。所以，亟需創(chuàng)新小學(xué)學(xué)校管理理念，更新教師教育思想，構(gòu)建良好校園氛圍，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.2管理內(nèi)容單一

小學(xué)學(xué)校管理的內(nèi)容主要包括教育質(zhì)量管理、教學(xué)評(píng)價(jià)及紀(jì)律管理，而對(duì)學(xué)生的德育教育、綜合發(fā)展等方面的內(nèi)容涉及較多。由于學(xué)校管理主要側(cè)重于教育質(zhì)量，導(dǎo)致許多教師一味地將工作熱情全部注入于學(xué)生文化成績(jī)水平的提升方面，而忽視了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，長(zhǎng)此以往，則會(huì)扭曲學(xué)生思想觀念，有礙于其未來發(fā)展。因此，在開展小學(xué)學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)站于長(zhǎng)遠(yuǎn)角度進(jìn)行思考，不斷完善管理內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的科學(xué)化管理。

2.3管理方式有待完善

目前，小學(xué)學(xué)校管理多采取制度管理方式，該種管理方式雖能規(guī)范學(xué)生行為，但缺乏人性化特點(diǎn)，易引發(fā)學(xué)生叛逆心理，且會(huì)降低學(xué)生幸福感。在新的背景下，原有管理方式已不能滿足時(shí)代需求，還需進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新，以保證學(xué)校管理質(zhì)量。

3基于人文關(guān)懷理念的小學(xué)學(xué)校強(qiáng)化管理策略

3.1樹立以人文本管理理念

人存在這個(gè)世界的主要意義便是自身價(jià)值的肯定與人格尊嚴(yán)的維護(hù)，小學(xué)生也不例外，而人文關(guān)懷則可充分滿足小學(xué)生心理與精神需求，促進(jìn)其健康發(fā)展。所以，為進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)學(xué)校管理，學(xué)校應(yīng)摒棄陳舊管理觀念，積極學(xué)習(xí)與探討新理念與方法，將以人文本作為管理基本原則，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人性化管理，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。第一，應(yīng)站于客觀角度，審視目前學(xué)校管理狀況及以往持有的管理觀念所存在的問題，思考以人文本管理理念開展的優(yōu)勢(shì)與問題，以為后期管理工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。當(dāng)前，小學(xué)管理存在較多問題，如：學(xué)生尊嚴(yán)保護(hù)問題、師生關(guān)系淡漠問題等，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生幸福感缺失，不利于其快樂健康成長(zhǎng)。而以人本文觀念則可有效滿足學(xué)生自尊心需求，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)校管理的人性化、個(gè)性化，從而提高學(xué)生幸福感和促進(jìn)學(xué)校管理工作的有效開展。第二，將以人為本管理理念貫徹落實(shí)到整體管理工作中。教學(xué)管理期間，應(yīng)切實(shí)考慮到師生自尊心維護(hù)問題，注重以人文本觀念的發(fā)揚(yáng)，打破形式主義管理框架，突出人的地位與發(fā)展。例如：在開展教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)單獨(dú)參照班級(jí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)教師的滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及班級(jí)管理情況等，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)工作表現(xiàn)積極、對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加的教師，提出表揚(yáng)，以營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，將以人文本觀念有效落實(shí)到具體工作中。第三，堅(jiān)持以人為本管理原則，讓師生感受到被尊重、被關(guān)懷，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化，構(gòu)建幸福校園。如：學(xué)校管理者應(yīng)主動(dòng)關(guān)心教師精神、心理及工作狀況，對(duì)于其存在心理問題或生活問題，力所能及地予以幫助。此外，應(yīng)向教師指出關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生的重要性，要求其樹立以生為本的教學(xué)觀念，并提出相應(yīng)的管理措施，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校的人性化管理。

3.2營(yíng)造人文關(guān)懷氛圍

小學(xué)學(xué)校管理的強(qiáng)化與人文關(guān)懷的開展密不可分，在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，可將人文關(guān)懷理念有效落實(shí)到具體工作中，以實(shí)現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。對(duì)此，在開展小學(xué)學(xué)校管理工作時(shí)，以做好以下幾方面內(nèi)容：（1）突出人文關(guān)懷內(nèi)涵，革新學(xué)校管理。學(xué)校管理者應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際狀況，充分尊重教職員工，加強(qiáng)與教職員工之間的溝通，了解其真實(shí)需求，并對(duì)有關(guān)管理內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以讓教職員工感受到學(xué)校的關(guān)懷。另，教學(xué)管理中應(yīng)將學(xué)生作為主體對(duì)象，注重學(xué)生人格的發(fā)展，鼓勵(lì)教師予以學(xué)生較多耐心、關(guān)愛及關(guān)注，以構(gòu)建人文關(guān)懷氛圍，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。（2）開展人文關(guān)懷活動(dòng)，增加教師管理熱情。尊重教師精神勞動(dòng)成果與價(jià)值，保證教師合法權(quán)益，改善與提升教師工作與生活條件。營(yíng)造快樂、輕松、愉悅工作氛圍，讓教師積極參與到學(xué)校管理工作中，以增加其主（下轉(zhuǎn)第79頁）（上接第75頁）人翁意識(shí)，提高校園管理質(zhì)量。此外，還可定期舉辦“團(tuán)康活動(dòng)”與技能比賽等，以豐富校園文化色彩，減輕教師壓力，提高其心情的愉悅性。（3）創(chuàng)建和諧情感氛圍。加強(qiáng)與教師的溝通，理解教師所思所想，充分尊重教師人格與思想，對(duì)于其所存在的問題，應(yīng)予以幫助，以提高教師工作熱情。日常教學(xué)過程中，教師則應(yīng)展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，保持精力充沛，突出學(xué)生主體地位，與學(xué)生保持良好溝通，予以其較多關(guān)愛與關(guān)注，以構(gòu)建良好師生關(guān)系。例如：在開展教育工作時(shí)，教師應(yīng)充滿熱情，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，認(rèn)真聽取學(xué)生想法，并予以肯定與鼓勵(lì)。對(duì)于理解能力較慢者，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)與關(guān)愛，依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助其找尋有效學(xué)習(xí)技巧，以幫助其解決學(xué)習(xí)困擾。此外，課余時(shí)間，教師應(yīng)保持平等地位與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法，并適當(dāng)給予支持與激勵(lì)，以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建人文關(guān)懷教育氛圍。

3.3創(chuàng)新管理方式

在人文關(guān)懷背景下，小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展特色，緊跟時(shí)代腳步，不斷改進(jìn)與完善管理制度，以滿足新時(shí)代教育發(fā)展需要。就此，在強(qiáng)化小學(xué)管理時(shí)，應(yīng)落實(shí)以下幾項(xiàng)內(nèi)容：（1）打破以成績(jī)領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)管理制度，倡導(dǎo)學(xué)生的均衡發(fā)展。在開展小學(xué)教學(xué)管理時(shí)，不應(yīng)一味注重學(xué)生文化水平的提升，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，淡化成績(jī)對(duì)教師的影響，采用科學(xué)成績(jī)分析與統(tǒng)計(jì)方式，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)德育與教育的共同發(fā)展。例如：在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，可將習(xí)慣養(yǎng)成教育、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、課外活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育比賽等加入到評(píng)估內(nèi)容中，以減輕成績(jī)因素對(duì)教師思想與工作的影響，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。（2）構(gòu)建學(xué)校與家庭共同管理制度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同交流學(xué)生在校和在家情況，征集家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)校管理的建議與想法，并結(jié)合實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行相應(yīng)的完善與調(diào)整。另，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入到學(xué)校管理工作中，協(xié)同監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況，共同商討如何解決學(xué)生所存在的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度的創(chuàng)新。例如：學(xué)校可定期開展家長(zhǎng)見面會(huì)，共同交談學(xué)生在校文化成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)、性格特征及相關(guān)建議等，并商討出相應(yīng)的改善措施，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。另，對(duì)于所布置的課下作業(yè)，可由家長(zhǎng)在家督下進(jìn)行完成，并定期開展家訪，了解學(xué)生課下具體表現(xiàn)，以此為后期管理工作提供指導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理還存在諸多問題，如：管理理念問題、管理內(nèi)容單一、管理方式有待更新等，這不利于師生的良好發(fā)展。所以，基于人文關(guān)懷角度下，小學(xué)學(xué)校管理工作應(yīng)根據(jù)目前管理所存在的問題，結(jié)合人文關(guān)懷特色，樹立新型管理理念，不斷豐富與完善管理內(nèi)容，革新管理方式。

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