梁斌 吳小菲 黃乾 許東亞 范九良

摘 要 亳州市是聞名遐邇的中華藥都，正著力打造成為“世界中醫(yī)藥之都”，對(duì)中藥中制專(zhuān)業(yè)人才的需求量大，而目前中藥制藥企業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷大多數(shù)集中在初、高中階段，因此需要中職學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞 理實(shí)一體化 工學(xué)對(duì)接 中藥制藥 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1實(shí)施背景

亳州市是聞名遐邇的中華藥都，現(xiàn)代中藥制藥產(chǎn)業(yè)已成為亳州市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、立市之本。安徽省委、省政府提出將亳州打造成為“世界中醫(yī)藥之都”，推動(dòng)亳州現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。我們客觀地看到，亳州中藥制藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)人才隊(duì)伍主要以初中、高中學(xué)歷及非專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員為主，高素質(zhì)技能型、實(shí)用型的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍匱乏已成為制約亳州中藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素。同時(shí)，就學(xué)校現(xiàn)在中藥專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況而言，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的內(nèi)容已很難滿(mǎn)足企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，深化校企合作、構(gòu)建新型課程體系、完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前中藥中制專(zhuān)業(yè)亟待解決的問(wèn)題。

2主要內(nèi)容

2.1深化校企合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需要對(duì)接

學(xué)校積極開(kāi)展調(diào)研，深化校企合作，成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，分析中藥制藥專(zhuān)業(yè)崗位群，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等方面的研討會(huì)，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)計(jì)劃。

2.2構(gòu)建新型課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對(duì)接

圍繞中藥制藥企業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“以崗位職業(yè)能力需求確定課程體系、以工學(xué)結(jié)合目標(biāo)安排課程教學(xué)、以職業(yè)技能鑒定作為課程考核依據(jù)”的課程體系建設(shè)思路，構(gòu)建新型課程體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位任務(wù)對(duì)接。

2.3開(kāi)展模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合企業(yè)用人需求，根據(jù)中藥制藥專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)的要求，有目的地開(kāi)展模塊化教學(xué)，在模擬、仿真和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中采用“理實(shí)一體化”的實(shí)踐模式，模仿企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與工作模式，把產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程作為中藥制藥專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程深度對(duì)接。

2.4校企合作開(kāi)發(fā)校本教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

通過(guò)對(duì)中藥制藥專(zhuān)業(yè)工作崗位、崗位標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)任務(wù)、所需知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行分析，校企合作共同開(kāi)發(fā)出《中藥固體制劑工藝》、《中藥炮制技術(shù)》等6門(mén)實(shí)用校本教材和5門(mén)講義，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

2.5完善課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接

在充分考察和調(diào)研的基礎(chǔ)上，引入質(zhì)量管理理念，建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)行“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生”三位一體的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和德育評(píng)價(jià)，企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的職業(yè)能力和工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間要進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，并建立相應(yīng)的個(gè)人檔案。

2.6推行“1+X”證書(shū)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接

推行“1+X”證書(shū)制度，將中職學(xué)歷教育與職業(yè)資格考核相結(jié)合。校企共同開(kāi)發(fā)“1+X”課程，專(zhuān)兼雙師授課，雙環(huán)境教學(xué)，雙重管理，共同考核，學(xué)生畢業(yè)可同時(shí)獲得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，直接上崗就業(yè)。

3實(shí)際成效

3.1學(xué)生技能水平大幅提升

通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式，中藥制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能水平大幅提升。2017-2019年，在亳州市中等職業(yè)學(xué)校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)12個(gè)、二等獎(jiǎng)16個(gè)、三等獎(jiǎng)21個(gè)，在安徽省職業(yè)院校技能大賽中職組中藥傳統(tǒng)技能賽項(xiàng)中獲4金3銀。

3.2產(chǎn)學(xué)研成果豐碩

校企合作共同開(kāi)發(fā)出《中藥固體制劑工藝》、《中藥制藥炮制技術(shù)》等6門(mén)實(shí)用校本教材和5門(mén)講義，學(xué)校與安徽華善堂中藥飲片有限公司合作共建研發(fā)中心，共同研發(fā)出九蒸九制熟地黃、黃精等系列產(chǎn)品，現(xiàn)已申請(qǐng)專(zhuān)利并投入生產(chǎn)，市場(chǎng)前景良好。

3.3師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提高

中藥制藥專(zhuān)業(yè)改革建設(shè)以來(lái)，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)帶頭人2人、骨干教師5人;引進(jìn)碩士學(xué)歷人才6人;培養(yǎng)“雙師型”教師7人，雙師型教師占專(zhuān)業(yè)教師比例達(dá)95%以上;聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家兼職教師10人，教研教改能力明顯提高;建設(shè)完成精品課程2門(mén);開(kāi)發(fā)校本教材2門(mén);發(fā)表科研教學(xué)論文13篇。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到了極大提高。

3.4“3+1”新型課程體系形成

根據(jù)崗位目標(biāo)要求，形成了課程體系和教材改革方案，制定了《中藥制藥技術(shù)》、《中藥炮制技術(shù)》等4門(mén)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。不斷優(yōu)化公共基礎(chǔ)課，整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心課，增設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課，形成了由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課的“3+1”一體的課程體系。

3.5實(shí)踐教學(xué)形成“1+X”證書(shū)制度下的考核評(píng)價(jià)模式

在強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，成為復(fù)合型、實(shí)用型、技能型的畢業(yè)生，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。

4體會(huì)與思考

深化人才培養(yǎng)模式的改革，需加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和校企深度合作的理論研究，才能更好的完善工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，還要有強(qiáng)有力的政策措施調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，才能解決好專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等諸多問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題（AZZ1804）。

參考文獻(xiàn)

[1] 王建偉，楊春景.“四實(shí)習(xí)、五對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）：43-45.