盧宇婷　周潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 綜合國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，以湖南一所高職院校大學畢業(yè)生為研究對象，通過對心理資本問卷進行修正，對485名畢業(yè)生就業(yè)過程中的心理資本水平現(xiàn)狀及其關(guān)系進行研究，探索如何以團體訓練的方式，對高校學生進行心理資本水平干預，進而提升高職大學生的就業(yè)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 心理資本;就業(yè);團體干預

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0062-02

一、問題的提出

畢業(yè)生就業(yè)難的問題受到社會廣泛關(guān)注，國務院下發(fā)的《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)工作的意見》指出，隨著畢業(yè)生人數(shù)增加就業(yè)壓力不斷增大，著力實施積極的就業(yè)政策是解決學生就業(yè)難的直接方法?！笆濉币?guī)劃（2016—2020年）提出，需深入實施就業(yè)優(yōu)先策略，統(tǒng)籌推進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)。在2018年全國教育工作會上獲悉：高校學生毛入學率為48.1%。隨著高校百萬擴招計劃的實施，我國高等教育也像基礎教育一樣將逐漸普及，畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)市場需求之間的供需矛盾也在加劇。

為解決畢業(yè)生充分就業(yè)這一供需矛盾，提高大學生的就業(yè)能力需要探索一條新途徑，心理、個性、態(tài)度是導致大學生能力不足的主要因素，因此，從積極心理學的角度出發(fā)，探索心理資本開發(fā)對提高高職大學生就業(yè)能力的影響，將是一個新的途徑。

促進個人成長和績效提升的重要心理資源是心理資本，主要包括自我效能、希望、樂觀和堅韌四個維度。相關(guān)數(shù)據(jù)證明，通過對高職大學生在求職階段所具備的積極資本進行短期的干預，可以優(yōu)化其求職行為，在增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力的同時，又能給高校帶來潛在收益。

二、研究對象、方法

（一）研究對象

本次研究選取500名不同系部專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，在回收的494份問卷中，有效問卷是485份，問卷調(diào)查有效率為97%。

（二）研究工具

問卷以《PCQ心理資本問卷（Luthans，2014）》和《PPQ積極心理資本問卷（張闊，2014）》為樣本，根據(jù)湖南一所高職院校實際情況而制成的《高職學生心理資本問卷》進行問卷調(diào)查分析。其中1～5分分別為“非常不同意”至“非常同意”，此問卷中采用Likert5點計分法對多個項目進行分值計算，問卷的信、效度良好，可以在相關(guān)研究時間領域進行使用。

（三）數(shù)據(jù)處理

SPSS17.0數(shù)據(jù)處理分析。

三、結(jié)果與分析

（一）大學生心理資本現(xiàn)狀

1.高職大學生心理資本的總體分析

欲對學生心理資本進行分析，就要對數(shù)據(jù)進行劃分，總體平均分表示高校學生心理資本的總體水平，各因子的均值表示高校學生各因子的水平。研究發(fā)現(xiàn)，學生基本的心理資本素養(yǎng)是可以進行更深層次的開發(fā)。心理資本的四個因子按從高到低的排序是自我效能—韌性—樂觀—希望。

2.高職學生心理資本的人口統(tǒng)計學變量差異比較

我們可以把數(shù)據(jù)分成獨立樣本，通過樣本比較人口統(tǒng)計學變量是否有顯著差異，我們選取了8個維度作為自變量，就業(yè)心理資本總體分和各構(gòu)成因子均分作為因變量。如下圖所示。

由表2得知，心理資本的各因素在高職大學生心理資本中均無明顯差異：（1）在就業(yè)資本總體均分中，女生自我效能性等因素要明顯低于同級男生。（2）在就業(yè)心理資本總體分、自我效能、韌性上，非干部學生明顯低于干部學生。

（二）結(jié)果討論

1.心理資本在高職大學生中的總體分析

就業(yè)心理資本在高職學生心理資本中整體狀況良好，各因子的均分都高于其他心理資本一般水平，其中自我效能得分最高。得分最低的是希望因子。當前由于高校的擴招，就業(yè)競爭愈大，致使他們對未來就業(yè)前景不樂觀，對未來職業(yè)沒抱什么希望。因此，對高職大學生進行希望樹立的訓練很有必要。以此來削弱就業(yè)困難對他們心理造成的壓力，增強就業(yè)自信。

2.就業(yè)心理資本人口統(tǒng)計學在高職大學生中變量差異

女生的就業(yè)心理資本水平明顯低于男生。非干部學生也明顯低于承擔學生干部的學生。原因可能是女生受到傳統(tǒng)思維的影響，而擔任干部的學生由于工作需要，鍛煉了自身實際能力及與人溝通的能力。所以，擔任干部是提高高校學生心理資本的途徑之一。組織學生參與學校社團活動，進行社會實踐，能充分鍛煉學生的就業(yè)能力，積極應對就業(yè)。

3.心理資本在高職大學生政治面貌因素上的差異

群眾學生群體的就業(yè)心理資本顯著低于黨員和團員群體。因此，提高自我思想覺悟與自身的要求，加強平時知識的學習與積累，能增強對未來的信心，為就業(yè)奠定基礎。

四、結(jié)論

研究顯示，提升學生樂觀、希望、韌性和自我效能四個因素可以有效提高高職大學生就業(yè)心理資本。首先，獲得成功體驗，增強個體自信?？稍趫F體中活動通過不斷的積極暗示，選擇合適難度的問題進行解決，根據(jù)自己實際定目標以提高自我效能感。其次，制定合理計劃，提高希望水平。團體中可通過集體設定行動目標、制定大學及就業(yè)計劃、克服集體惰性，抱團養(yǎng)成好習慣，付諸實施行動。此外，培養(yǎng)積極心態(tài)，樂觀面對生活。通過團體訓練的方式改變自己不合理的認知，多關(guān)注自己的積極面。最后，提高抗挫能力，增強自身韌性。

簡而言之，高職大學生要不斷對心理資本進行積累，提升自身的就業(yè)能力，學校要加強心理資本提升訓練，為大學生更好的就業(yè)保駕護航。

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◎編輯 馮永霞