祁立杰 張濤

摘?要：我國號稱禮儀之邦，國人素有辛勤勞作、勤儉節(jié)約等美德。然而隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，這些傳統(tǒng)美德已經(jīng)逐漸消失。越來越多的人沒有良好的勞作觀念與習(xí)慣，也因此，部分人少于勞作，導(dǎo)致身體一直處于亞健康狀態(tài)。這種社會(huì)現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn)，其根本原因就是新時(shí)代的教師不曾重視初中勞動(dòng)教育，而想要從根源處解決這一問題，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的勞動(dòng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，擁有正確的勞作觀念。本文就將從新時(shí)代初中勞動(dòng)教育著手，對此提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中;勞動(dòng)教育;思考

觀念的塑造和習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小抓緊培養(yǎng)，否則等孩子長大成人，思想已經(jīng)定格，習(xí)慣也根深蒂固，就很難對此作出改變了。勞動(dòng)教育的開展要結(jié)合實(shí)際情況，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)太小，無法進(jìn)行有效勞作;而高中階段的學(xué)生人格基本已經(jīng)健全。故而初中階段的學(xué)生最為合適展開勞動(dòng)教育。不過就目前的情況來看，教師和學(xué)生都不是特別重視勞動(dòng)教育，這就導(dǎo)致了勞動(dòng)教育缺失，學(xué)生觀念有誤。若是教師明白勞動(dòng)教育的重要性，并注重對學(xué)生進(jìn)行良好勞作習(xí)慣的培養(yǎng)，那么不僅能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，還能發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，構(gòu)建和諧社會(huì)。

一、 勞動(dòng)教育缺失的各項(xiàng)原因

（一） 社會(huì)原因

社會(huì)在飛速發(fā)展，回望過去，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)水平較之以前大大提高。科技的迅猛發(fā)展也造就了諸多現(xiàn)代化信息設(shè)備，比如家用的冰箱、空調(diào)、電視機(jī)、洗衣機(jī)等，公用的交通工具飛機(jī)、高鐵、地鐵、公交等。還有互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，也方便了人們獲取信息。在日新月異的新時(shí)代中，這些現(xiàn)代化設(shè)備雖然使人們的生活變得更加美好輕松，但解放人們雙手和思想的同時(shí)，也讓世人大大減少了親力親為的機(jī)會(huì)。凡事有利必有弊，社會(huì)的進(jìn)步不僅給人們的生活質(zhì)量帶來了飛躍的提升，同時(shí)也讓傳統(tǒng)美德賴以生存的土壤變得越來越少。

（二） 家庭原因

以前國家不發(fā)達(dá)，每一個(gè)家庭都有好幾個(gè)孩子，獨(dú)生子女堪稱鳳毛麟角。孩子多了，家長的精力就不夠用，故而家長常常采用放養(yǎng)的方式。加之以前沒有現(xiàn)代化設(shè)備，無論是生活還是務(wù)農(nóng)或工作，都需要人工進(jìn)行。故而家長就需要讓孩子學(xué)會(huì)勞作，以幫忙分擔(dān)家庭重?fù)?dān)。然而如今家長會(huì)將孩子視若珍寶，生怕孩子吃苦受累。故此，在家庭里，家長都喜歡大包大攬，杜絕了孩子勞作的可能。

（三） 學(xué)校原因

受時(shí)代所限制，傳統(tǒng)的教育觀念一直認(rèn)為學(xué)校就只是教書育人的地方。重在教書，育人次之。古時(shí)候又一直流傳著“萬般皆下品，唯有讀書高”的說法，致使讀書人都以知識(shí)學(xué)問為榮，以勞作為恥。而我國實(shí)施的又是應(yīng)試教育，教師和學(xué)生都錯(cuò)誤地認(rèn)為勞作是在浪費(fèi)時(shí)間。在這種情況下，學(xué)校就忽視了對學(xué)生的勞動(dòng)教育，一門心思地想著如何提高學(xué)生成績，以應(yīng)對應(yīng)試教育。雖然國家一直號召要讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可是在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校還是更為重視理論知識(shí)的傳授。真正的勞動(dòng)課程至今為止還未曾開設(shè)過。

以上就是目前勞動(dòng)教育沒有得到重視以及沒有很好地開展的幾個(gè)主要原因。由此我們也可以看出，想要解決中學(xué)生勞動(dòng)教育缺失這個(gè)問題，就需要從上述方面著手。就是要讓教師家長及學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的正面作用。

二、 初中勞動(dòng)教育的作用

（一） 能提高中學(xué)生對勞動(dòng)意義的全面認(rèn)識(shí)

勞動(dòng)教育的開展對學(xué)生個(gè)人發(fā)展及社會(huì)都有著非常重要的意義。加強(qiáng)對初中階段的學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以讓他（她）們對勞動(dòng)意義有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)。小時(shí)候，家長和教師就曾教過“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句。當(dāng)時(shí)的人們經(jīng)歷過國家最艱難的歲月，故而能深刻地明白，如今幸福生活來之不易。但是新時(shí)代的中學(xué)生沒有體驗(yàn)過以前的生活，如果不加以實(shí)施勞動(dòng)教育，學(xué)生就不會(huì)明白勤儉節(jié)約的意義，自然容易養(yǎng)成浮華攀比奢侈的性子，助長社會(huì)不良風(fēng)氣。反之，若是重視勞動(dòng)教育，學(xué)生在勞動(dòng)中就能學(xué)會(huì)節(jié)儉，養(yǎng)成勤勞的美德，進(jìn)而為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)貢獻(xiàn)一分力量。

（二） 能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)整體提升

古有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的說法，這話到今天仍舊適用。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生進(jìn)行適度的科學(xué)合理的勞動(dòng)，對學(xué)生是有百利而無一害。適量的勞動(dòng)會(huì)讓學(xué)生覺得有趣，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生身心健康。勞作之后，學(xué)生也會(huì)感覺神清氣爽，有助于消除疲勞，令大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度更快，思維變得更加清晰，能更好地理解文化知識(shí)。同時(shí)，在勞作的過程中，學(xué)生還可以進(jìn)行合作互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。為了快速省力地完成勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)積極開動(dòng)腦筋，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。由此可見，初中勞動(dòng)教育的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

（三） 能帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益

勞動(dòng)教育的開展不僅可以讓學(xué)生對勞動(dòng)意義有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升，還能帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。前面兩者是與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有關(guān)，無法用實(shí)際物質(zhì)進(jìn)行衡量。而后者就所產(chǎn)生的影響就可以用肉眼衡量了。教師若是加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行勤工儉學(xué)，這樣學(xué)生就能夠憑借自己的勞動(dòng)來掙錢。既可以增加學(xué)生的成就感，使學(xué)生更熱衷于勞動(dòng)，又可以增加收入，減輕家庭負(fù)擔(dān)，改善提高學(xué)生的生活。若是教師組織學(xué)生去做義工，比如看望孤寡老人、清掃校園等，就可以增加社會(huì)效益，令社會(huì)變得更加穩(wěn)定和諧。

三、 新時(shí)代初中勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略

基于前面兩個(gè)大點(diǎn)，我們不難看出勞動(dòng)教育對初中階段的學(xué)生成長以及對社會(huì)的發(fā)展都能起到積極的推動(dòng)作用，然而目前的勞動(dòng)教育也確實(shí)存在著不小的問題。因此，文章下面將對如何在新時(shí)代初中教育中貫穿落實(shí)勞動(dòng)教育做出整合歸納，希望以下提到的幾個(gè)實(shí)施策略能夠?qū)髞碛^看者有所幫助。

（一） 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身及學(xué)生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

教師是勞動(dòng)教育的主要實(shí)施者，想要正確高效地開展勞動(dòng)教育，就需要教師對勞動(dòng)教育有一個(gè)清晰正確的全面認(rèn)識(shí)。若是教師的認(rèn)識(shí)存在著一定誤區(qū)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就容易出錯(cuò)，進(jìn)而使學(xué)生對勞動(dòng)教育產(chǎn)生偏差。故此，教師首先要提高自身對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對勞動(dòng)教育也有一個(gè)清晰全面的認(rèn)識(shí)。只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)參與者都端正態(tài)度，確立目標(biāo)后，勞動(dòng)教育才能夠切實(shí)地開展下去。勞動(dòng)教育與其他文字科目有著極大的不同，它主要是讓學(xué)生動(dòng)起來，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該落到生活中，與實(shí)際生活相結(jié)合。切忌重視書本，輕視實(shí)踐。教師應(yīng)該重視勞動(dòng)課程，重視內(nèi)容，不要過于注重表面形式和應(yīng)試科目，要把握好其中的平衡點(diǎn)，使勞動(dòng)教育與知識(shí)教育齊頭并進(jìn)，做到雙向發(fā)展。這樣才能夠在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中，同樣實(shí)現(xiàn)育人的目的。學(xué)生綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力都得到全面提升，才是一個(gè)符合社會(huì)和國家要求的合格公民。

（二） 完善政策，保障勞動(dòng)教育的發(fā)展

新型教育的開設(shè)與實(shí)施離不開各方面的有力支持。若是大環(huán)境不允許，沒有給教師及學(xué)生搭建一個(gè)可以施展的平臺(tái)，縱然教師和學(xué)生對勞動(dòng)教育都有著深刻的認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)教育想要良好開展也是不可能的。教育部門對此應(yīng)該做出詳細(xì)的調(diào)查，基于大量的研究數(shù)據(jù)和報(bào)告，不斷完善教育政策，為勞動(dòng)教育創(chuàng)造良好的開展環(huán)境，以保障勞動(dòng)教育的發(fā)展。比如讓中學(xué)開設(shè)專門的勞動(dòng)課程?？梢韵仍诓糠值貐^(qū)，部分中學(xué)校園進(jìn)行試點(diǎn)，若是效果良好，則可再進(jìn)行大面積推廣。教育部還應(yīng)該重視對勞動(dòng)教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，并保障專業(yè)的勞動(dòng)教師福利，使其與其他科任教師有著同等待遇。在進(jìn)行人才的選拔時(shí)，規(guī)則也可適當(dāng)改變，在考核文字科目時(shí)，加入勞動(dòng)考核，以提高勞動(dòng)教育課程的地位。教育部的政策就像一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，只有教育部門表明了支持勞動(dòng)教育的態(tài)度，勞動(dòng)教育的地位才能穩(wěn)固，不被忽視、邊緣化。

（三） 提高勞動(dòng)教師的專業(yè)水平，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

教師的能力決定著教育水平的上限。勞動(dòng)教育相比與其他科目，具有更大的自主性和實(shí)踐性。當(dāng)專業(yè)的勞動(dòng)教育課程開設(shè)后，教師的選擇任命也不容忽視。常言道“術(shù)業(yè)有專攻”，每一個(gè)人都不可能是全知全能的，總有擅長與薄弱的地方。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)校和教育部門要重視對勞動(dòng)教師的專業(yè)培訓(xùn)與考核，確保教師有足夠的實(shí)力勝任勞動(dòng)課程教師這一崗位。要是有“勞動(dòng)很簡單，誰都會(huì)，可以隨便讓其他科任教師上任”這種想法，那么勞動(dòng)教育的效果必然不是很理想。解決了教師任命這一問題后，在教材的編寫上也需要重視。即便是勞動(dòng)教育，也不能完全脫離書本。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)并不僅僅只是編寫教材，還要重視對勞動(dòng)基地的建設(shè)。若是沒有建設(shè)條件的話，就可以組織學(xué)生多參加一些社會(huì)活動(dòng)，或者引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立完成個(gè)人生活。比如：自己的衣服鞋子自己洗，房間自己打掃。

（四） 積極開展實(shí)踐活動(dòng)，立足生活，建立激勵(lì)和評估制度

當(dāng)學(xué)生對勞動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，以此加深學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)知與感受，豐富學(xué)生的世界，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。教師要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及適應(yīng)能力來選擇課外活動(dòng)場景，布置相關(guān)任務(wù)。開始的時(shí)候可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)做家務(wù)，然后就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場或者適合學(xué)生的工廠去參加勞動(dòng)。教師教育時(shí)要做到循序漸進(jìn)，把握好其中的分寸。最后則可以定制相應(yīng)的評估制度，來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對勞動(dòng)的積極性。比如評優(yōu)時(shí)可以把勞動(dòng)表現(xiàn)作為一個(gè)重要參考指標(biāo)，并對認(rèn)真勞作的學(xué)生加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，或者給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，就可以保證學(xué)生對勞動(dòng)的熱情不減，充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育的作用。

四、 總結(jié)

綜上所述，勞動(dòng)教育不論是對個(gè)人還是對集體，不論是從微觀還是宏觀來看，起到的作用都是非常大的。因此，教師和學(xué)生及其他社會(huì)人士都要重視新時(shí)代初中勞動(dòng)教育。而勞動(dòng)教育的落實(shí)開展離不開教育部門的支持和專業(yè)教師的努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

祁立杰，張濤，吉林省長春市，吉林省農(nóng)安縣合隆中學(xué)。