摘 要：在中考之前，數(shù)學復(fù)習屬于極為重要的一個步驟，其具有的系統(tǒng)性非常強，同時和初中生最終中考成績有著極大關(guān)系。由于中考數(shù)學科目的復(fù)習涉及的知識范圍非常廣，需要將各類數(shù)學理論進行結(jié)合。而本文在分析影響中考數(shù)學有效復(fù)習的因素的基礎(chǔ)上，對中考數(shù)學的有效復(fù)習策略展開探究。

關(guān)鍵詞：中考數(shù)學；復(fù)習策略；有效復(fù)習

對所有初三學生而言，中考都是非常重要的，這關(guān)乎所有學生命運。所以，對學生而言，中考既是一個機遇，同時更是一種挑戰(zhàn)，這需要學生、家長以及教師一同加以重視。初三復(fù)習期間，學生復(fù)習時間十分緊迫，學習任務(wù)非常繁重，考生具有很大壓力。而數(shù)學又是初中一門基礎(chǔ)性的學科，其中涉及很多內(nèi)容，包含很多知識點，需要學生在較短時間之內(nèi)展開系統(tǒng)性的復(fù)習，對數(shù)學知識加以熟練掌握，這就需要學生下一番苦功。因此，指導考生進行有效復(fù)習是初三教師的一個重要任務(wù)。

一、 影響中考數(shù)學有效復(fù)習的因素

（一） 缺少系統(tǒng)性的復(fù)習體系

中考復(fù)習期間，通常情況之下，多數(shù)教師都會借助教材來對考生實施教學輔導。盡管此種方法能夠?qū)χR體系具有的完整性加以保證，以免發(fā)生遺漏現(xiàn)象，但會消耗更多時間，進而對學生復(fù)習效率造成影響。數(shù)學教材當中包含的知識點一般具有重疊性以及漸進性，主要為便于學習進行制定的，然而并不適合進行復(fù)習，重疊知識會拉長復(fù)習時間，進而降低復(fù)習效率。

（二） 復(fù)習方向存在偏差

因為受到應(yīng)試教育較大影響，有些中學為提升升學率，把多數(shù)教學資源全都給了成績好的學生，但卻忽略了其他學生，致使中等學生以及學困生難以跟上教師復(fù)習進度，教師制訂的復(fù)習計劃只是對少數(shù)學生產(chǎn)生效果。如此一來盡管能夠提升優(yōu)等生成績，但卻增大了這些學生的負擔以及壓力，使其容易在中考中發(fā)揮失常。而且，中等學生以及學困生很難獲得較好的復(fù)習效果，進而會在心理上排斥優(yōu)等生，有的甚至會埋怨教師，進而影響班級團結(jié)氛圍，這樣對學生能力整體提升十分不利。

（三） 復(fù)習缺少自主性

當前，有些初三教師帶領(lǐng)學生進行中考復(fù)習知識，因?qū)W生不夠信賴，進而在復(fù)習期間經(jīng)常會發(fā)生頻繁指導以及強行灌輸這些現(xiàn)象。因為時間十分緊迫，常會提出很高的要求?？忌诖谁h(huán)境之下，會感到很大壓力，承擔沉重的心理負擔，這樣會影響其復(fù)習效果。

二、 中考數(shù)學的有效復(fù)習策略

（一） 系統(tǒng)復(fù)習，打好基礎(chǔ)

進行中考復(fù)習期間，初三教師需對數(shù)學知識進行徹底研究，對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)復(fù)習。而且，復(fù)習需立足教材，在教材當中尋找數(shù)學考題的身影。雖然近些年來的中考數(shù)學出現(xiàn)很多新的題型，然而占比較大的依然是過去基礎(chǔ)類的問題。多數(shù)試題全都源自教材，而且試題結(jié)構(gòu)也是教材當中的例題、課后題以及習題變形。因此，第一階段的復(fù)習期間，教師需把新課標當作依據(jù)，把教材當作藍本對基礎(chǔ)知識展開復(fù)習。數(shù)學教師需借助典型例題以及練習題的講解來讓考生對相應(yīng)學習方法加以掌握，讓考生可以舉一反三以及觸類旁通。例如，在△ABC當中，∠C是直角，BC=2 cm，AB=3 cm，現(xiàn)以A點為圓心，2.5 cm為半徑畫圓，問圓A和C點的位置關(guān)系？此題考查的就是圓有關(guān)的基本性質(zhì)。因此，在復(fù)習“圓”有關(guān)知識時，教師需帶領(lǐng)學生對圓的定義、基本性質(zhì)進行復(fù)習，之后再復(fù)習點、線、圓具有的位置關(guān)系，最后對教材當中有關(guān)圓的例題以及習題進行復(fù)習，幫助考生進行系統(tǒng)復(fù)習，打好基礎(chǔ)。

（二） 專題訓練，強化能力

復(fù)習期間，教師需讓考生構(gòu)建起相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)以及知識網(wǎng)絡(luò)，針對所學知識需加以樹立以及練習，并且圍繞一些典型例題以及中考熱點帶領(lǐng)學生開展集中訓練，同時借助專題復(fù)習這種形式來開展全面復(fù)習。初三教師每人對幾個專題進行研究，然而進行資源共享，相互取長補短。對于中考數(shù)學科目的試題而言，其除了緊扣教材之外，同時還強調(diào)數(shù)學思想和數(shù)學方法，此類問題通常比較靈活，擁有較強的技巧性，并且解法非常多，這就需要考生尋找最佳解法，進而達到準確解題。其中，常用的幾種數(shù)學思想及數(shù)學方法有分類討論、轉(zhuǎn)化、類比歸納、類比聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合、配方、待定系數(shù)以及換元法等。以上基本思想和數(shù)學方法分散在各個章節(jié)當中，在日常教學期間，教師及考生都將主要精力放到數(shù)學知識上，對數(shù)學思想和數(shù)學方法的總結(jié)及歸納有所忽略。因此，在復(fù)習期間，教師在對基礎(chǔ)知識加以復(fù)習的同時，對以上數(shù)學方法和思想加以滲透，進而幫助學生對解題方法加以掌握。例如，在復(fù)習“圓”時，教師就可以進行專題訓練，除了復(fù)習圓有關(guān)的基礎(chǔ)知識之外，還要對常見的題型進行總結(jié)，如求弦長、證明、動點、圓與直線的組合問題等。同時在進行專題訓練期間，教師需對相應(yīng)的數(shù)學方法及數(shù)學思想加以滲透。例如，解答直線和圓有關(guān)問題之時，常會用到數(shù)形結(jié)合、化歸、分類討論、函數(shù)和方程等思想方法，此時教師需帶領(lǐng)考生一同對其中思想方法加以總結(jié)，進而讓考生掌握解此類題型需要用到哪種思想方法，這樣可以提升考生的解題效率以及正確率，進而提升其中考成績。

（三） 給學生提供更多自主復(fù)習的時間及空間

復(fù)習期間，教師需讓學生進行自主學習，把多數(shù)時間交給學生，如果教師進行頻繁指導很容易打亂考生復(fù)習計劃。所以，復(fù)習之時，教師在對復(fù)習計劃加以制定之后，需留給學生充足自行復(fù)習時間，讓其針對自身短板展開強化練習，提升其復(fù)習效率。

綜上可知，如今多數(shù)考生在復(fù)習數(shù)學期間都缺少系統(tǒng)性的復(fù)習體系，復(fù)習方向存在偏差，同時復(fù)習缺少自主性。這樣一來，考生整體復(fù)習效果不佳。對于此，教師需指導學生合理制定復(fù)習計劃，同時激發(fā)學生數(shù)學興趣，這樣才可讓考生進行高效復(fù)習，進而在中考中獲得較好成績。

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作者簡介：

傅昆燕，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣第二中學。