◆沈 岑

(上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園)

在幼兒的發(fā)展過程中，游戲隨著時代的發(fā)展，游戲游學逐漸應用在幼兒教學中，其是指老師在開展教學活動過程中，通過課堂與游戲結(jié)合的方式將課堂中所要傳授的知識生動的展示給學生。通過該教學方式，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強課堂教學活力，還能迅速集中幼兒集中力，幫助學生更好的吸收知識，提高學生質(zhì)量。因而作為一名幼兒園老師，要摒棄以往傳統(tǒng)教學方式，讓幼兒在快樂的游戲中，提高教學質(zhì)量，但目前在運用過程中出了阻礙，本文就游戲教學中出現(xiàn)問題及策略進行了詳細分析。

一、幼兒教學游戲的特點

1.趣味性

游戲教育是采用游戲方式進行教學，在運用該教學模式時，最為注重的應該是游戲趣味性的體現(xiàn)。游戲教學能啟蒙和開發(fā)幼兒智力，也是因為游戲自身具備的趣味性及吸引力。如果游戲缺乏一定的趣味性，就難以吸引學生注意力，甚至會產(chǎn)生排斥心理，課堂就失去了色彩。因此，在教學時可適當增設一些簡單的場景，充分利用區(qū)域化教學場地，通過新穎的道具或者流行的動畫片人物增加幼兒興趣。

2.激發(fā)性

在幼兒教學中實施游戲教學，不僅是為了增加學生知識量，還在于通過游戲方式，激發(fā)他們對于事物的想象力及創(chuàng)新能力。如為了讓幼兒對顏色有一定的認知，可以通過不同卡通人物的頭發(fā)、衣服等部位的顏色讓學生進行對比，區(qū)分各個顏色之間的不同。

3.互動性

幼兒教育還有一點就是互助性，幼兒在進行游戲時不只是單方面參與，需要老師和其他同學共同參與。一個真正適合幼兒教學的游戲，不但能起到教育的目的更能讓幼兒之間有互動性，幼兒會主動參與到游戲中，而不是老師強迫下參與。該特點能夠幫助幼兒提升自主意識，增強他們獨立解決相應問題的能力，能夠增強他們的生活自信、學習自信和認知自信，最終使幼兒在游戲中快樂成長。

4.適宜性

在選擇教育游戲首先考慮的是游戲的安全性，在生理上說，幼兒正處于生理機能剛發(fā)展的階段，身體器官都較弱，有些學生身體素質(zhì)較低，因此更不能忽略游戲的安全性，在選擇游戲時，盡快選擇體積大、柔軟性強且沒有棱角的游戲工具，防止幼兒吞噬或者磕碰。在心理上，幼兒心智不成熟，選擇能力及理解能力有限，因此老師在設計游戲時，在游戲規(guī)則上設計盡量簡單，便于操作，能讓幼兒聽得懂且能單獨操作，如果設計相對復雜，難以引起學生樂趣，甚至會影響到他們的自信心。

二、游戲教學在幼兒教學應用中出現(xiàn)的問題

1.幼兒園管理部門及老師教學觀點陳舊，缺乏對游戲教學的認識

幼兒園管理部門及老師對游戲教學缺乏正確的認識，依舊存在傳統(tǒng)教育的思想，還是采用傳統(tǒng)教育方式，認為幼兒心智尚未成熟，老師依舊是課堂的主體，使得幼兒不論是在學習還是游戲中，都處于被動位置，學生從未感受到樂趣，導致教學質(zhì)量難以提升。

2.幼兒教師未對幼兒展開全方位的幼兒游戲指導

經(jīng)過對幼兒教師的觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師在游戲中扮演多種校色，這樣就會造成游戲指導環(huán)節(jié)中存在較大的隨意性，盡管老師明確知道學生在游戲中占有主體地位，老師的作用僅僅是指導，但會顧慮到幼兒實際操作情況，老師會全權(quán)干預，并沒有進行有效指導，導致老師與幼兒的主體位置顛倒，對游戲活動干預過多，失去了游戲教學的真正意義。

3.游戲設計難度大，幼兒接受程度低

目前存在很多老師在設計游戲形式時沒有考慮到幼兒的心理特征和生理特征，使得設計出的游戲有明顯的成人特征，也體現(xiàn)了設計的隨意性，幼兒難以理解并接受，這就大大降低了幼兒游戲活動的樂趣，對游戲教學發(fā)展造成了阻礙。

4.游戲化環(huán)境存在一定的問題

目前，在教學游戲化的環(huán)境問題中存在諸多問題，一是環(huán)境創(chuàng)設方面與規(guī)定的標準不相符，幼兒園認識嚴重超額，在空間有限而人數(shù)較多的情況下，限制了幼兒游戲活動空間，造成幼兒不能在較大的環(huán)境內(nèi)找尋樂趣，相互間可能會產(chǎn)生肢體碰撞和言語沖突，致使幼兒間產(chǎn)生矛盾，會幼兒的身心健康造成一定的影響。二是游戲材料存在著種類及數(shù)量少、利用率不足的問題，因受各種客觀因素的影響，部分幼兒園玩具數(shù)量較少，種類單一，較多游戲器材為模擬玩具，對激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力沒有一定的效果。

三、幼兒教學實施游戲教學的有效措施

1.重視幼兒園游戲教學，發(fā)揮幼兒的主體作用

幼兒園健康持續(xù)發(fā)展，游戲教學是必然的，而發(fā)揮幼兒在游戲中的主體地位也是必然的環(huán)節(jié)，幼兒雖然年齡較小，但在游戲中更希望自己成為主人，進而按照自己的意愿隨心所欲的玩耍，并非想受老師控制。因此，在游戲教學過程中老師可將自主權(quán)還給學生，讓他們自己決定和誰玩、怎么玩等，通過尊重幼兒的選擇和想法，不但能激發(fā)幼兒興趣、提高積極性，還能開發(fā)與拓展幼兒的創(chuàng)造力。

2.教師有效的指導開展教學游戲化

在教學過程中，老師傳授給幼兒知識是必然的，但也應培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，老師在進行教學過程中，應鼓勵幼兒說出自己對于某游戲或者某事物的理解與認知，老師進行分析指導幼兒獲得爭取的認知，這樣不但能讓幼兒獲得知識還能培養(yǎng)他們的語言溝通能力。

3.深入研究，創(chuàng)設與幼兒心理及生理符合的游戲

老師可以對幼兒進行調(diào)查，了解他們的喜好，作為后期設計的參考。在制定活動時要圍繞幼兒開展，但要特別注意，每個班級中男女愛玩游戲存在差別，老師可以根據(jù)班級實際情況設計適合不同性別玩的游戲。但老師制定的游戲，幼兒不一定全都喜歡，因此，在游戲過程中，老師要時刻觀察幼兒的行為和表現(xiàn)情況，找到游戲中出現(xiàn)的問題，以便及時修正問題。在幼兒游戲時，如果與教學目標的情況有所偏離，老師一定要及時調(diào)整游戲空間、內(nèi)容和時間，確保孩子在游戲時也不會耽擱成長和學習。

4.注重創(chuàng)設良好的游戲教學環(huán)境

在開展游戲化教學時，老師必須注重創(chuàng)設良好的游戲教學環(huán)境，使得幼兒在生動有趣、直觀形象的游戲中快樂學習。第一，開展游戲活動的空間布置應舒適且安全性要高，這是游戲教學的基礎與前提，這樣老師不用擔心幼兒的安全問題，可將精力集中到活動中。第二，游戲活動區(qū)域設置應合理，必須與這階段的幼兒年齡特點相符合，這樣利于調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，如繪畫或手工應設置的相對安靜，角色扮演或唱歌表演應設置的相對活潑、色彩多一些。第三，游戲材料與工具要保持豐富多樣化。在較大游戲環(huán)境中，應放置多樣化的游戲器材與工具，從而使幼兒需求得以滿足。