◆鄭視洋

(吉林省大安市實驗小學校)

預習是課堂教學的一個前奏和延伸，是培養(yǎng)學生自主學習的一個有效途徑。預習不僅可以滿足學生的好奇心和求知欲，更能夠讓學生在獲得知識的時候體驗到自學的樂趣。充分的預習活動能夠調(diào)動學生的學習主動性和積極性，夯實學生的知識基礎(chǔ)。學生在預習的過程中可以對即將要學習的內(nèi)容有一個預先的了解和準備，同時對于要學習的內(nèi)容，也一定會產(chǎn)生自己的疑問和困惑的地方。這樣教師進行課堂講解的時候才能夠更認真，更仔細地聆聽教師講課。在不斷地思考和積極地提問中，提升了學習效率，獲得了學習的樂趣，加深了知識的印象。預習的好處不言而喻了，但是依然有很多教師和學生不重視預習的重要性，或者說是沒有一個好的預習方法，最終預習淪為了形式和浪費時間的行為。

一、小學語文教學中預習的重要性

1.提升小學生自主學習的能力

近幾年來，自主學習能力這一新要求隨著課改的深入不斷加強。自主學習能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了很多教師的教學重點和難點。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，特別是對于處于小學階段的學生來說，學習能力的提升、學習興趣的提高和學習方法的掌握，比起基礎(chǔ)知識的學習更加重要。傳統(tǒng)教學的課堂上，教師往往以灌輸式教學為主要方法，比起學習能力更注重學習成績和分數(shù)。這種教學模式雖然會提高學生的整體平均分，但是對于學生自主學習能力的培養(yǎng)卻是起反作用的。在當下的教學環(huán)境下，自主學習能力的加強雖然受到了重視，但是依然有很多教師摸不到門路，無法找到一條有效培養(yǎng)學生自主學習能力的方法。其實預習就是一個最有效的培養(yǎng)學習自主學習能力的方法。教師可以將下節(jié)課上的內(nèi)容預習作為學生的家庭作業(yè)來讓學生完成，讓學生逐漸養(yǎng)成預習的好習慣，在潛移默化中就培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

2.有利于提升學生學習效率

預習做得好，課堂教學就已經(jīng)成功了一半了。預習對于課堂教學的重要性是不言而喻的。預習是課堂教學非常重要的一環(huán)，也是第一環(huán)節(jié)。學生通過預習不僅能夠?qū)磳⒁獙W習的知識有一個提前的預知和了解，也能夠培養(yǎng)自己的自主學習能力。部分自學能力較強的學生甚至可以自主完成課題教學的大部分內(nèi)容，這樣教師在課堂上的講課等于一次復習和鞏固，這樣學的肯定更扎實。此外，教師還可以在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行一定的延伸和拓展，提高知識的深度和廣度，在促進學生學習效率的前提下滿足學生的求知欲和好奇心，學生在已有充分預習的情況下也能夠緊跟教師的學習步伐。

二、小學語文高效預習的方法

1.優(yōu)化預習作業(yè)，提高預習質(zhì)量

小學生由于年齡較小，自律性較差，且尚未形成系統(tǒng)的學習思路。所以我們小學語文教師在給學生安排預習作業(yè)的時候一定要格外用心，合理安排預習任務。我認為作為小學語文教師，要在布置預習作業(yè)的時候，偏重于字、詞、句，朗讀等方面入手，讓學生打好基礎(chǔ)，也方便日后學習更加深奧的內(nèi)容，同時也能夠在字詞句的基礎(chǔ)之上，提升學生的理解和運用能力，幫助學生辨別和靈活使用相近字、詞。

例如，在學習《愛如茉莉》一文中“恬靜、靜謐、安靜、幽靜”的辨析運用，教師可以選取以下幾個句子：(1)媽媽睡在病床上，嘴角掛著的微笑。(2)一切都是那么美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(3)喧鬧的教室一下子了，原來班主任劉老師來了。(4)夜深了，只聽見小蟲啾啾，蛙鳴聲，小村顯得一片。通過這四個句子的練筆，學生對相關(guān)的詞語會有更加深刻的認知，能夠靈活運用，提升學生的預習效率。其次，重視朗讀。對于小學階段的學生而言，預習重在朗讀，朗讀可以增強學生語感，提升學生的語言表達能力。由于預習是在課前進行，教師沒辦法進行現(xiàn)場的監(jiān)督和指導。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行.一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用；另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發(fā)在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。第三，引導學生質(zhì)疑。俗話說，學成于思，思源于疑。對于學生的預習而言，懂得質(zhì)疑，表明學生已經(jīng)明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學生布置預習任務的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導學生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學生的思維，全面提升學生的預習效率。

2.合理利用批注，掌握預習方法

批注，是學生預習過程中積極也可以邀請學生家長配合學生共同完成，在日常的生活中，主動探索身邊的化學常識，增強學生的自主學習意識。教師可以安排學生在課后自己動手去完成簡單的實驗，如探索二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁的實驗，學生在家中可以自己制備澄清的石灰水，為了安全起見，可以采用食品中的干燥劑作為溶質(zhì)，按照規(guī)定的比例加入水中，攪拌過后，靜止一段時間，等不溶解的石灰沉淀下之后，再將上面澄清的石灰水倒出，如果還不夠澄清，可以用過濾紙進行簡單的過濾。石灰水配置完成后，找一根吸管插入水中，然后向水中吹氣，然后觀察溶液的變化，由學生自己將整個過程進行記錄，并分析實驗中還存在的不足，對于實驗中的困惑也要做好記錄，找機會向教師請教。

例如，教師在給學生布置《火燒云》的預習任務時，就可以讓學生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學生的預習思維，讓學生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學生閱讀的興趣，提升預習的質(zhì)量。

3.檢查預習效果，積極鼓勵肯定

對于小學階段的學生而言，檢查作業(yè)是督促學生預習的強有力手段。因此，對于學生的預習效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學生偷懶。在預習作業(yè)檢查的過程中，教師應當本著“鼓勵、肯定、表揚”的心態(tài)，激發(fā)學生在預習過程中的興趣，讓學生在下次預習的過程中有更加積極心態(tài)，形成爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍，為培養(yǎng)學生好的預習習慣，提高預習的有效性奠定基礎(chǔ)。

總而言之，對于小學語文教學而言，預習的重要性是不置可否的，我們小學語文教師一定要充分認識到這一點。在培養(yǎng)小學生預習的習慣的同時，也要積極思考，幫助學生解決在預習中遇到的問題和困惑。并且不斷創(chuàng)新預習的方式方法，保證學生高效的預習效率，促進小學生的自學能力的提升和成長。