◆劉 嬋

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)鮑家小學(xué))

聽(tīng)說(shuō)讀寫，聽(tīng)為先，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性了，聽(tīng)力是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。英語(yǔ)聽(tīng)力作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力，可以快速提高自身的聽(tīng)力水平，更促進(jìn)了英語(yǔ)口語(yǔ)水平等各方面的發(fā)展。英語(yǔ)聽(tīng)力是一種十分普遍的基礎(chǔ)性考試題型，其目的在于考察應(yīng)試者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體把握。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一種訓(xùn)練式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下來(lái)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此英語(yǔ)教師要采取各種教學(xué)手段提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮它真正的作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在許多問(wèn)題，不利于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。首先是農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有予以相應(yīng)的重視，學(xué)校方面更重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有一套完整的教學(xué)計(jì)劃，最直接的就是表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，往往三、四年級(jí)一周就只有兩節(jié)課，而英語(yǔ)教學(xué)是一門知識(shí)量龐大的學(xué)科，需要許多的時(shí)間才能進(jìn)一步開(kāi)展下去，農(nóng)村學(xué)校目前給英語(yǔ)教學(xué)安排的課時(shí)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非常不利于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作。同時(shí)在課程時(shí)間的安排上農(nóng)村學(xué)校也存在不合理之處，由于一個(gè)老師要教很多個(gè)班，所以有的班級(jí)一周的兩節(jié)課就被安排在了周一、周二這兩天，讓英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)安排是十分不合理的，學(xué)生在上完兩節(jié)課程后就有一大段教學(xué)空白期沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，無(wú)法很好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力習(xí)慣，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)工作也無(wú)法連續(xù)的進(jìn)行下去。農(nóng)村英語(yǔ)教師雖然在職業(yè)素養(yǎng)方面與城鎮(zhèn)地區(qū)的教師沒(méi)有太大區(qū)別，但是在教師數(shù)量上，農(nóng)村地區(qū)卻遜色不少。目前許多農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師數(shù)量都十分稀少，往往一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，這就加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不利于小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要靠學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，但是農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)素養(yǎng)普遍較低，無(wú)法在家中幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的學(xué)習(xí)與練習(xí)，這也在無(wú)形之中加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的具體策略

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，引起學(xué)生情感的共鳴，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授滬教版六年級(jí)上冊(cè)中的《our neighbours》這一單元前，就可以讓學(xué)生搜集身邊鄰居的外貌、性格、日常行為等，結(jié)合自己的觀察，整理出一份小作文，然后小學(xué)英語(yǔ)教師再讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，描述自己的鄰居，面對(duì)熟悉的事物，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情，因此就會(huì)提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度了，教師再將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，給每位學(xué)生布置不同內(nèi)容的聽(tīng)力任務(wù)，這樣學(xué)生就更容易理解聽(tīng)力中的內(nèi)容，運(yùn)用教師所教授的聽(tīng)力技巧快速完成任務(wù)，在一次又一次的任務(wù)過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，大幅度提高自身的聽(tīng)力水平?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，優(yōu)化自身的教學(xué)體系，不斷引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，須讓學(xué)生在課后進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效手段，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生在家里也可以進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。農(nóng)村英語(yǔ)教師要依照學(xué)生特點(diǎn)，尋找一個(gè)最適合學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)力學(xué)習(xí)的手機(jī)APP，然后讓學(xué)生安裝學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)手機(jī)APP，就可以打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生偷懶等行為的出現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在其中發(fā)布教學(xué)資源，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教授滬教版六年級(jí)上冊(cè)中的《seeing a film》這一單元時(shí)，就可以將課程資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生好可以在平臺(tái)上與教師、其他學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的交流，減輕教師的課堂教學(xué)時(shí)間與教學(xué)精力。

3.小組合作學(xué)習(xí)，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率

小組合作模式作為一種符合時(shí)代發(fā)展要求的新型教學(xué)模式，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師要以班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，在遵循公平與自愿原則的基礎(chǔ)上將全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)與交流。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師教授滬教版六年級(jí)下冊(cè)中的《you and me》這個(gè)單元時(shí)，教師就可以以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，小組成員互相交流對(duì)話，共同合作，從而最快的完成聽(tīng)力練習(xí)，這樣既提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為后續(xù)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間就可以自己解決較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力，使教師可以把重點(diǎn)放在更復(fù)雜的聽(tīng)力教學(xué)之中。

4.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷激勵(lì)學(xué)生

評(píng)價(jià)機(jī)制作為教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響，因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中獲得一定的進(jìn)步時(shí)，教師要多采用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行滬教版六年級(jí)下冊(cè)《arts》這一單元時(shí)，當(dāng)學(xué)生快速完成相應(yīng)的聽(tīng)力任務(wù)后，教師可以運(yùn)用“進(jìn)步的很快”“完成得很好”等話語(yǔ)激勵(lì)對(duì)方，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、進(jìn)步情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并依據(jù)這些評(píng)價(jià)實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)待表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，給予文具、筆記本等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)待表現(xiàn)較差的同學(xué)，也不能過(guò)分批評(píng)，要耐心交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在21世紀(jì)的今天，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要想不被時(shí)代所拋棄，就必須轉(zhuǎn)變自身觀念，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)予以足夠的重視，立足學(xué)生實(shí)際，積極關(guān)注社會(huì)的變化發(fā)展，調(diào)整教學(xué)方案。同時(shí)要不斷創(chuàng)新、完善自身的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)手段，不斷探索，從而克服目前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建一個(gè)更加合理的、科學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展，最終使其成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。