◆劉 佳

(新疆克拉瑪依市獨山子第二中學)

學生學習本身就應當以自主意識為主導進行探究式學習，只有這樣才能為學生理論知識框架的持續(xù)更新提供基礎保障，但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往占據課堂主導地位，在知識硬性灌輸?shù)碾A段學生只能被動接受，這不僅會導致學生能力培養(yǎng)指標不斷弱化，長此以往，學生學習的主動意識也將更加薄弱，基于此，嚴格按照新課程標準的要求推進高中數(shù)學教學工作具有重要意義，而問題導學法的應用，則能充分調動學生積極性，為學生自主學習注入新的活力。

一、問題導學法特點

1.突破傳統(tǒng)教學模式中存在的局限性

在傳統(tǒng)教學模式中，教師始終都是課堂的重心，學生往往需要在教師的引導下明確學習重點及方向，這就使得學生在課堂上的主體地位不斷弱化，學生長期處于此種環(huán)境下，自主學習意識就會逐漸喪失，被教師帶著學，而一鍋端的教學方式并不適合所有學生，這就使得學生的學習質量高低不等，更為嚴重的還會導致學生出現(xiàn)厭學情緒。而問題導學法作為較為新穎的教學模式，不僅能突破傳統(tǒng)教學模式中存在的局限性，更能由問題逐漸引入教學內容，提高課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極融入到自學及自主探索環(huán)境中。基于此，教師根據學生理解情況有針對性的調整教學節(jié)奏，并適時講解的同時，就能幫助學生在潛移默化中將知識內化。

2.教學模式更為開放

問題導學法中融合了多種現(xiàn)代先進的教學方法，無論是綜合目標教學法還是發(fā)現(xiàn)教學法都涵蓋其中，在各類教學方法優(yōu)勢互補的基礎上，不僅教學理念更加新穎，教學的有效性也將隨之提升。該種教學方式具有發(fā)散性思維，能夠為學生提供更為開放的自主學習空間，為學生高效學習夯實基礎。以問題為切入點適當融入教學內容，一方面能夠在學生思考過程中逐步實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，另一方面則能加深學生對知識的理解，引導學生快速掌握知識要點，并將已知知識更為熟練的運用到實處，提高學生的綜合能力。

3.對主導及主體進行明確

以新課程標準為核核心，提高學生在課堂上的主體地位逐漸成為主流趨勢，而問題導學法的應用則是對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，在引導性作用的帶動下，學生的自主學習意識也不斷增強，因此，在該教學方法應用階段，教師與學生處于同等地位中，在二者高效銜接的基礎上，教學與學習之間的協(xié)調性也將隨之提升，打破教與學之間的隔閡，能夠促使學生更加明確教與學之間的關系，真正掌握適合自己的學習方法，為教學質量的持續(xù)提升打下堅實的基礎。

二、問題導學法在高中數(shù)學教學中的運用策略

1.根據教學內容對問題進行個性化設計

授人以魚不如授人以漁，在任何學科的教學中，將知識傳遞給學生都不是最終目標，教師需要將學習方法及技巧教給學生，引導學生不斷更新認知體系，為知識的積累及運用夯實基礎。而課堂教學中，提問往往是影響教學質量的關鍵點，這就需要教師將問題設計納入重點考察范疇中，根據教學內容，對教學問題進行個性化設計，因此，教師所設計的問題應當提出針對性及代表性，幫助學生明確學習重點及難點。

例如，在對高中數(shù)學概率這節(jié)內容進行教學時，教師需要根據由簡入深的原則將問題提出，并鼓勵學生積極參與到討論及發(fā)言中，對學生自主探究能力進行鍛煉。首先，教師可以在學生接觸新課時向學生提出問題：概率是什么？生活中有哪些現(xiàn)象是圍繞概率的等等；而后教師應當以基礎設計為主導，提出啟發(fā)性的問題，概率與密碼之間存在著怎樣的關系等，讓學生主動對提出的問題進行探索，這樣才能實現(xiàn)對學生探索欲望的激發(fā)，提高課堂教學的有效性，因此，以教學內容為主導進行個性化設計至關重要。

2.提高課堂提問質量

問題導學法是否能夠在高中數(shù)學教學階段發(fā)揮最大作用，與教師提問密切相關，這就需要教師以學生個性化需求為基準，對提出的問題進行慎重考察，確保問題達到適度標準，既能激發(fā)學生學習興趣，也在學生理解范圍之內，從而更加積極主動的參與到數(shù)學學習中。因此，在實際教學過程中，教師需要不斷豐富教學形式，通過靈活運用，充分調動學生學習積極性。

例如，在教學三角函數(shù)這節(jié)內容時，教師一般會應用多媒體教學法將函數(shù)關系呈現(xiàn)給學生，并引導學生對圖線及函數(shù)關系進行分析，學生可以根據自己的理解提出問題，這樣學生不僅能夠圍繞問題有規(guī)劃的進行學習，更能根據問題進行自主探索，從而提高學生的自主學習能力。而教師在這一過程中也可以將游戲提問法融入進去，以游戲為切入點對函數(shù)關系進行研究，教師需要根據學生能力組織游戲活動，并將問題與游戲有機結合在一起，這樣學生就能在游戲中對問題進行思考，進而體會到學習的快樂，以此為基準，問題導學法就能在課堂教學中發(fā)揮積極作用，實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)建問題情境教學

在高中數(shù)學中應用問題導學法時，教師需要以氛圍營造為首要前提，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生學習壓力，讓學生在輕松愉快的氛圍中逐步加深對數(shù)學知識的理解，這不僅能提高學生的思考效率，更能提高課堂時間的利用率。以教學內容為基準，創(chuàng)設與之契合的問題情境，就會逐步引導學生進入教師設定好的學習氛圍中，依托問題加深對知識的理解，掌握學習要領，提高學習效率。在教師與學生因問題而頻繁交流的同時，不僅能拉近教師與學生之間的距離，更能引導學生明確自身學習特點，精準有效的掌握數(shù)學問題，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.生活式問題導學

數(shù)學知識與生活本身就存在密切聯(lián)系，數(shù)學知識在生活中隨處可見，而生活則是驗證并使用數(shù)學知識的重要平臺，因此，高中數(shù)學教學階段，為了加深學生對數(shù)學知識的理解，就需要從生活入手，引導學生在交流探索中豐富數(shù)學學習經驗，再加之高中數(shù)學本身就較為抽象，如果學生不能掌握良好的學習方法，學習難度就會因此而上升，長此以往學生的厭學情緒就會不斷滋生并發(fā)展。但是如果將生活與數(shù)學知識高效銜接，以生活問題為主導導入教學內容，不僅能豐富教材知識，更能加深學生對數(shù)學知識的生活化理解，提高其學習質量。

在高中數(shù)學教學過程中，積極應用問題導學法，能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主探索問題、解決問題的能力。因此，要想提高學生的學習成績，提高課堂效率，必須要采用問題導學法。它能夠將生活和數(shù)學進行結合，使學生學到更多有價值的知識，同時提高學生參與的積極性。