◆馬學(xué)義

(甘肅省臨夏州和政縣三十里鋪初級(jí)中學(xué))

一、家庭與社會(huì)對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量的影響

長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育環(huán)境下社會(huì)及其家庭對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)普遍存在著偏差，相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，地理學(xué)科仍被看作是一門邊緣學(xué)科，認(rèn)為地理就是一個(gè)副科目，或認(rèn)為比較好學(xué)，或認(rèn)為學(xué)不學(xué)是無所謂的，往往只關(guān)注所謂的主課成績(jī)，根本不會(huì)去過問他的地理成績(jī)?nèi)绾?，?duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)影響不大，學(xué)生也存在這種意識(shí)，行動(dòng)上出現(xiàn)，不積極、沒興趣，使我們的學(xué)生都不愿意在地理學(xué)科上多花一分鐘。

社會(huì)上，包括學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)擔(dān)任地理等副科的教師存在偏見、歧視，認(rèn)為他們無能，在學(xué)校沒有地位可言，這樣的情況，地理老師的教師積極性如何能體現(xiàn)，地理教學(xué)質(zhì)量如何提高呢？

二、學(xué)校、教師、社會(huì)對(duì)地理學(xué)科的重視程度不夠

初中地理學(xué)科本身內(nèi)容比較多，涉及知識(shí)面也比較廣，這就要求地理課教學(xué)必須加大教學(xué)力度。但由于學(xué)校對(duì)地理學(xué)課的認(rèn)知上還存在一些偏差，使得地理課處于無足輕重地位。在課時(shí)安排等方面都不夠重視；在任課教師選擇上也很隨意，似乎誰都可以來教授這門學(xué)科。這樣自然就會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，諸如課時(shí)不夠，師資力量不足，缺乏必要的激勵(lì)措施。在師資方面，有的學(xué)校還會(huì)指派一些非本專業(yè)的教師來任教，如此便會(huì)使地理課越教越差，也會(huì)使學(xué)生逐步失去了學(xué)習(xí)這門課的信心。

現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的地理教師非常不穩(wěn)定，每個(gè)學(xué)期都可能發(fā)生變動(dòng)，常常是一些不能勝任某些科目時(shí)臨時(shí)擔(dān)任；還有的一些教師的工作量不夠，增加幾節(jié)地理課時(shí)湊數(shù)的；有的是沒有地理專業(yè)教師，臨時(shí)抓一些“老弱病殘”的教師，給予適當(dāng)?shù)恼疹?。每到學(xué)年結(jié)束，教師對(duì)下學(xué)期教什么，心中沒底，在假期不能做一些準(zhǔn)備，開學(xué)倉(cāng)促上馬。因此，教師也就不可能把精力放在地理教學(xué)上，不愿意下功夫，但由于教師沒有學(xué)過地理專業(yè)，地理教學(xué)的質(zhì)量也就可想而知。

社會(huì)上本來就存在對(duì)地理學(xué)科的偏差認(rèn)識(shí)，高校在錄取和培養(yǎng)上也不夠重視，所以地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就比較少。而且還有不少地理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就不愿意到中學(xué)里地理學(xué)科教師，他們往往會(huì)選擇從事其他工作。對(duì)于像我們甘肅這樣偏僻落后的西部地區(qū)，到中學(xué)從事地理課教師的畢業(yè)生就更是鳳毛麟角了。所以我區(qū)目前無論是城區(qū)還是農(nóng)村，地理教師都明顯且嚴(yán)重缺編。

三、地理專業(yè)教師不足

從廣大農(nóng)村(包括縣城)中學(xué)的地理教師資源來看，真正獲得地理學(xué)科畢業(yè)的教師，全州還達(dá)不到15%，很多學(xué)校和班級(jí)的地理教學(xué)工作就由其它學(xué)科的教師來兼任。對(duì)于我縣來說初中部分基本沒有，只有師?；瘜W(xué)系畢業(yè)的教師學(xué)了些地理知識(shí)，可是他們大多數(shù)都從事化學(xué)教學(xué)，對(duì)于地理教學(xué)的就甚少了。地理教學(xué)工作大多由其它學(xué)科的教師來兼任，而這些教師本身又缺少專業(yè)的知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生下去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。這種思想觀念和教學(xué)方法，我們的地理教學(xué)質(zhì)量又怎能會(huì)提高呢？

四、地理學(xué)科教學(xué)手段落后，教師業(yè)務(wù)能力不精

由于長(zhǎng)期受學(xué)科的偏見的影響，從事地理學(xué)科學(xué)習(xí)的教師很少。所以，地理教學(xué)工作經(jīng)常由其它學(xué)科的教師來充任，而這些教師很多又缺少專業(yè)的知識(shí)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和研究程度不夠，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，在很大程度上是照本宣科，有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生下去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。很多教師手頭的資料也就是那本唯一的教學(xué)參考書，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)也就成為了給學(xué)生一杯水而自己也只有一杯多點(diǎn)的水的狀況，談不上給學(xué)生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一條小溪或大河的能力。而多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到課堂，農(nóng)村初中由于條件的關(guān)系，硬件還沒有到位，許多地理教師還沒有掌握這種演示、制作課件的水平，光靠空洞、枯燥的語(yǔ)言，已經(jīng)不能回答一些地理現(xiàn)象、成因，跟不上時(shí)代的要求?！耙恢Х酃P一張嘴，一塊黑板講一天”的“超市”仍舊如火如荼，不科學(xué)、不規(guī)范的情況屢見不鮮，嚴(yán)重束縛了教育現(xiàn)代化的真正實(shí)施。農(nóng)村初中教育現(xiàn)代化起步較晚，設(shè)備相對(duì)落后，再加上信息比較閉塞，一些教師在電教方面孤陋寡聞，“不知有漢，無論魏晉”，部分教師雖然經(jīng)培訓(xùn)學(xué)會(huì)了一定的操作方法，但由于不常用，時(shí)間一長(zhǎng)，便出現(xiàn)回生現(xiàn)象，有時(shí)只好望“機(jī)”興嘆。

五、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是獲得知識(shí)的巨大動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣求知欲越強(qiáng)。教育學(xué)家烏申斯說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲強(qiáng)?！笨鬃釉唬骸爸咧恢弥摺保偷莱隽藢W(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是教好地理的良好開端。地理學(xué)科是一門內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)的學(xué)科，并且與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切。盡管現(xiàn)代技術(shù)已被廣泛應(yīng)用，信息渠道也出現(xiàn)多樣化，但我們中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)手段仍然停留在“一支粉筆，一本書”的現(xiàn)狀。這無疑影響著地理教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)，如前所述，地理師資本來不足，而中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)和要求也在不斷出現(xiàn)新的變化。這樣就導(dǎo)致現(xiàn)有地理學(xué)科的教師業(yè)務(wù)能力明顯不精，對(duì)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化能力相對(duì)也比較差。這就會(huì)出現(xiàn)：教師在課堂上講的非常投入，而學(xué)生卻針芒在背，慢慢的學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去了興趣，造成教師高投入低產(chǎn)出的教學(xué)效果。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理課的興趣，其原因是多方面的。一般情況下，地理教師在教學(xué)中，方法都是比較單一的，缺乏必要的手段和技巧，在這種情況下，教師如果再不去聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，就很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，往往就會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不認(rèn)真聽講，課外更不會(huì)預(yù)習(xí)，作業(yè)也很難完成，教師不得不對(duì)之批評(píng)教育時(shí)，而學(xué)生卻有意來用“話語(yǔ)”或行動(dòng)刺激教師，進(jìn)而師生出現(xiàn)對(duì)立情緒，直至教師不得不對(duì)之采取“放棄”辦法。

總之，影響地理學(xué)科質(zhì)量提高的因素是多方面的。除以上之外，還有目前學(xué)生的本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)校還存在著“重理輕文、重主科輕副科”的思想等，這些因素都對(duì)地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的影響。