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(吉林機(jī)電工程學(xué)校)

一、中職語(yǔ)文作業(yè)布置有效性的條件和原則

1.中職語(yǔ)文作業(yè)布置有效性的條件

中職語(yǔ)文作業(yè)布置有效性應(yīng)該具備以下幾個(gè)條件：第一個(gè)條件是作業(yè)應(yīng)該盡可能的多樣化，避免成為單一化的機(jī)械任務(wù)。比如，教師可以通過(guò)調(diào)查活動(dòng)、小組討論等形式激發(fā)學(xué)生的積極性。第二個(gè)條件是作業(yè)布置不僅僅局限于傳統(tǒng)的紙筆而要發(fā)揮信息技術(shù)在作業(yè)布置中的價(jià)值。第三個(gè)條件是作業(yè)不應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立完成的，教師在布置作業(yè)時(shí)可以將作業(yè)作為家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通的途徑，通過(guò)作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流。最后，語(yǔ)文教師布置作業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能在完成作業(yè)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣。

2.中職語(yǔ)文作業(yè)布置有效性的原則

要想增強(qiáng)中職語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。第一個(gè)原則是人本主義原則，它是指教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為本，要充分的理解和關(guān)心學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該融入多元文化，將語(yǔ)文作業(yè)作為傳承文化的重要途徑來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。第二個(gè)是個(gè)性化原則，它要求教師在布置作業(yè)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。最后是實(shí)踐性原則，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身具有實(shí)踐性，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力同樣是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以在完成作業(yè)的過(guò)程中提升自己運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題及原因分析

1.中職語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題

本文主要從以下幾個(gè)方面分析中職語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題，首先語(yǔ)文課后作業(yè)布置具有盲目性和隨意性，這種盲目性主要體現(xiàn)在作業(yè)布置缺乏具體的計(jì)劃，而且沒(méi)有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師隨意的布置作業(yè)是導(dǎo)致學(xué)生不重視作業(yè)的重要因素，而且教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，作業(yè)布置具有單一性，一些教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握書(shū)上背誦篇目，以至于教師布置課后作業(yè)的形式局限于背誦、默寫(xiě)和抄寫(xiě)等，這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生抵觸心理。此外，一些教師沿襲高中布置作業(yè)的形式，認(rèn)為學(xué)生做題是使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解程度的關(guān)鍵，教師沒(méi)有意識(shí)到中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文面臨的不是考試而是社會(huì)，因此多做題、多背誦的傳統(tǒng)形式已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求。這些因素都是導(dǎo)致語(yǔ)文課后作業(yè)缺乏有效性和科學(xué)性的重要原因。

2.中職語(yǔ)文作業(yè)布置存在問(wèn)題的原因

中職語(yǔ)文作業(yè)布置存在的問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)：首先，中職教師沒(méi)有充分重視作業(yè)問(wèn)題是作業(yè)布置缺乏有效性的關(guān)鍵。一些教師沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，以至于在布置作業(yè)時(shí)具有很大的隨意性和盲目性。教師錯(cuò)誤的認(rèn)為布置作業(yè)是為了使語(yǔ)文教學(xué)體系更加完善和規(guī)范，卻沒(méi)有思考過(guò)如何通過(guò)布置作業(yè)提高教學(xué)的有效性。其次，學(xué)生自身也存在一些問(wèn)題。中職學(xué)生自身心理問(wèn)題，他們將提升自身的專(zhuān)業(yè)技能作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他們認(rèn)為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)他們今后的發(fā)展沒(méi)有太大的意義。此外，中職學(xué)校教育方向偏離是中職語(yǔ)文作業(yè)布置缺乏有效性的重要因素之一。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，中職院校將提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以至于學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。

三、中職語(yǔ)文有效性布置課后作業(yè)的策略

1.提高中職院校對(duì)課后作業(yè)問(wèn)題的重視

學(xué)校首先應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需求為根本，端正對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度，充分認(rèn)識(shí)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的重要性。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多樣化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)開(kāi)展全方位教學(xué)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，從而更加重視語(yǔ)文課后作業(yè)。此外，教師應(yīng)該更新教育理念，將作業(yè)作為教學(xué)體系的重要組成部分，并注重語(yǔ)文作業(yè)效率的提升，注重作業(yè)溝通的效果，針對(duì)不同作業(yè)形式建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

2.增強(qiáng)作業(yè)布置的針對(duì)性

增強(qiáng)作業(yè)布置的針對(duì)性是提升中職語(yǔ)文布置課后作業(yè)有效性的重要途徑之一，它要求教師根據(jù)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)布置不同的作業(yè)內(nèi)容。首先，語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該注重實(shí)踐性，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅作品并對(duì)作品進(jìn)行闡述，將其與課文內(nèi)容相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。其次，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作業(yè)有效性的關(guān)鍵不在于作業(yè)的數(shù)量而在于“精”，這也是改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的重要方式。為此，教師可以從“反思”的角度布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)思考自己學(xué)到了什么，還有哪些知識(shí)需要學(xué)習(xí)等問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

3.增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性

增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性是滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的重要手段，因此教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，增加作業(yè)的可選擇性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的作業(yè)從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性。為此，教師可以根據(jù)作業(yè)的難易程度將語(yǔ)文課后作業(yè)分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，第二個(gè)層次是在基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，第三個(gè)層次是課外拓展，注重提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求選擇要完成的作業(yè)，為了避免學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)設(shè)置產(chǎn)生等級(jí)觀念，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生正確看待選擇性作業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，增強(qiáng)中職語(yǔ)文作業(yè)有效性不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力有重要意義。所以，教師首先應(yīng)該更新教育理念，重視課后作業(yè)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要性，明確有效的課后作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的意義。為此，教師可以通過(guò)提高中職院校對(duì)課后作業(yè)問(wèn)題的重視、增強(qiáng)作業(yè)布置的針對(duì)性、改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)模式以及增強(qiáng)作業(yè)布置的科學(xué)性等途徑增強(qiáng)作業(yè)的有效性。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷地探索和完善提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。