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(山東省五蓮縣實驗學校)

微課在初中課堂教學中的應用具有不可忽視的重要意義，不僅有利于課堂教學活動的順利開展，還有利于初中生進一步的理解與掌握知識，同時還有利于充分激發(fā)初中生對各學科的學習興趣。因此，初中教師應該積極的打破應試教育理念的束縛，突破傳統(tǒng)的初中課堂教學模式，加強微課在初中課堂教學中的應用，充分發(fā)揮微課的應用優(yōu)勢，以此提高初中課堂教學效率與效果。

一、微課的特點

(一)資源容量相對較小

通常情況下，微課的總資源容量不會超過100兆，一般在幾十兆左右，并且可以采用在線進行微課視頻的播放。微課資源容量相對較小的特點，更加方便初中生進行下載學習，以此實現(xiàn)隨時隨地的進行初中知識的學習。

(二)時長相對較短

時長相對較短是微課的一個明顯的特點，微課視頻總時長通常在10多分鐘左右。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一名成年人全神貫注的將注意力集中在某一事項上的時長通常在15分鐘上下，而微課的時長恰好符合了人們的這一特點。相對較短的時長，更容易激發(fā)中學生的學習興趣，充分調動中學生的學習積極性。由此可見，微課在初中教學中的應用是必然的趨勢。

(三)明確的主題

對于微課的教學內容來說，不僅具有明確的主題，同時還注重突出了教學的重點以及難點，并且還具有明確的教學目標。微課在初中教學中的應用，有利于中學生充分掌握學習方法，明確初中教學主題，以便更有利于進一步提升初中生的自主學習能力。

二、微課在初中課堂教學中應用的現(xiàn)狀

近些年，新一輪基礎教學課程改革不斷的深入，先進的微課教學手段得到了廣大教師的認可，并積極的將其運用到自身的教學中來。微課在初中課堂教學中的應用，更加注重初中生自主學習能力的提升?，F(xiàn)階段，我國各個地區(qū)的學校在初中課堂教學中應用微課的程度參差不齊，部分初中學校教師對微課有全面的認識，并對微課的應用優(yōu)勢有著深入的了解，因此，這部分初中教師微課在教學中的應用效果十分顯著。然而仍然有部分初中教師缺乏對微課的全面認識，并且缺乏對微課應用優(yōu)勢的了解，因此應用的效果十分不佳。

現(xiàn)階段，微課資源主要通過兩個方面進行渠道的開發(fā)，一方面是通過我國教育行政機構對微課的內容實施整體的規(guī)劃，以此構建一個健全的微課服務平臺，其中包括初中教學資源的共享、微課的資源建設以及一體化教學服務模式。另一方面是社會中的一些為初中院校學生學習提供服務的平臺。這些平臺一般為團隊協(xié)作的模式，通過移動終端對知識進行快速的梳理與整體，并制作成微課資源。

由此可見，現(xiàn)階段無論是我國初中院校還是社會對微課的應用都十分的重視，因此初中院校應該積極的通過各種行之有效的措施更好的實現(xiàn)微課在初中課堂教學中的運用。

三、微課在初中課堂教學中應用的有效措施

(一)制作具有針對性的微課

微課在初中課堂教學中的應用，面對的是全體初中生，初中生對相關初中知識的學習與掌握情況對微課的內容有著一定程度的影響。因此，初中教師應該一改以往具有一定威望性的教師形象，與初中生建立起和諧平等的師生關系，并加強與初中生之間的交流與溝通，對初中生的身心特點，興趣愛好、實際學習情況以及對初中教學的個性化需求進行全面的深入了解，以此充分結合初中生的這些實際情況制定具有一定針對性的初中微課，這樣更有利于激發(fā)初中生的學習興趣，充分調動初中生學習的積極性，從而實現(xiàn)初中課堂教學效率與效果的提升。除此之外，初中教師在制定微課內容的過程中，應該以初中教材中的內容作為重要基礎，并進行有效的延伸，以此拓寬初中生的視野，提高初中生對知識的理解與掌握。微課在初中教學中的應用能夠將課堂中一些較為復雜與抽象的知識點變得簡單化、具體化，這樣就有效的縮短了教學時間，從而實現(xiàn)了課堂教學效率的提升。

(二)加強與初中生之間的交流與互動

在傳統(tǒng)的初中課堂，初中教師通常為了趕教學進程，而采用灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，以教師的教學為重點，忽略了初中生的參與性，缺乏與中學生的交流與互動。顯然，這樣的單一、枯燥得教學模式已經很難滿足現(xiàn)代初中生對教學的個性化需求。而微課在初中課堂教學中應用有效的彌補了傳統(tǒng)教學中存在的這一不足，在微課的應用過程中，初中教師不僅僅需要對初中生傳授知識，還應該促使初中生充分掌握學習的方法，并加強與初中生之間的交流與互動，充分了解初中生對知識的理解和掌握情況。例如，初中生物教師在講《細菌和真菌在自然界中的作用》一課時，可以積極的引導初中生一同參與微課視頻的設計與制作，在微課視頻制作的過程中，初中生物教師應該給與一定的指導，并加強與初中生之間的交流與互動。除此之外，初中教師還應該針對微課的內容，開展課堂討論會，以此進一步的加強與初中生之間的交流與互動，初中生在課堂討論過程中，能夠有效的從中發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論對問題進行進一步的分析與探究，從而解決問題，這樣不僅有利于提高初中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還有利于提高初中微課教學的質量與效果。

(三)引導初中生樹立學科思維

在初中教學中，具有較多的重要遠離，并且其中還包括著許多容易被忽視的。微課在初中課堂教學中應用，教師可以通過微課對重要知識難點與要點進行分析，并引導初中生樹立良好的學科思維。例如，在初中生物教師講《哺乳動物》一課時，可以首先提出問題“現(xiàn)實生活中哪一些動物屬于哺乳動物？”以及“這些哺乳動物都具有哪一些共同的特點？”等等，初中生帶著問題在學習小組內展開探討，作為初中生物教師應該鼓勵初中生大膽的表述自己的見解。隨后，初中生物教師結合初中生的實際情況進行有針對性的哺乳動物知識講解，利用微課對《哺乳動物》的重要知識點以及難點進行詳細的講解，并引導初中生樹立良好的生物思維。在這一過程中不僅僅加深了初中生對知識的理解與掌握，同時還提高了初中生的語言表達能力。由此可見，微課在初中教學中的運用具有非常重要的意義。

四、結語

綜上所述，微課具有資源容量相對較小、時長相對較短以及主題較為明確的特點，正式因為微課的這些特點，決定了其在初中教學中具有不可小覷額重要應用優(yōu)勢。因此，初中教師應該積極的通過各種性質有效的措施實現(xiàn)微課在初中教學中的應用，以此充分激發(fā)初中生的學習興趣，調動初中生學習的積極性，從而提高初中課堂教學的效率與效果。