◆

(山東省臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，思想還未成熟，小學(xué)生所做的事情都是受好奇心所驅(qū)使，并且這個(gè)年紀(jì)的小學(xué)生們比較傾向于模仿他人，語(yǔ)文老師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生樹立榜樣，時(shí)刻注重本人的一言一行，這樣也可以給小學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步能在語(yǔ)文教學(xué)課堂上持續(xù)不斷地約束小學(xué)生的語(yǔ)言舉并且對(duì)其進(jìn)行規(guī)范。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而不能出現(xiàn)一口方言地為學(xué)生們講課的現(xiàn)象，否則小學(xué)生就會(huì)模仿，有一個(gè)不好的影響，也會(huì)混淆小學(xué)生的字詞發(fā)音，一定程度上會(huì)造成小學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清，在那些少數(shù)民族或者口音特別重的地方，學(xué)校應(yīng)該禁止語(yǔ)文老師通過(guò)方言來(lái)給大家講解知識(shí)，語(yǔ)文教師必修嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言語(yǔ)，讓小學(xué)生的普通話更加標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該給小學(xué)生以后的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷地規(guī)范著小學(xué)生的語(yǔ)言行為，能夠更好地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，它的科學(xué)性則是重中之重，是具有代表性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文老師要想提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就應(yīng)該規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)該制定正確的語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)范條例，進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言舉止，就可以給學(xué)生們將來(lái)的高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)很大地幫助。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)，它可以為其他任意一門學(xué)科服務(wù)，對(duì)于以后學(xué)生們的升學(xué)奠定基礎(chǔ)。想要可以竭盡所能地給小學(xué)生講授豐富的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，老師需要告訴學(xué)生語(yǔ)文的關(guān)鍵作用并且指導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)文，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，所以他們的學(xué)習(xí)一般都是根據(jù)視覺(jué)的一些效果進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)的。想要達(dá)到可以有效地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣這個(gè)目的，老師當(dāng)在展開語(yǔ)文課堂授課時(shí)應(yīng)該聲情并茂地講解，具有強(qiáng)烈的生動(dòng)性，方能夠吸引小學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文語(yǔ)言的積極性。并且小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注小學(xué)生的主體地位，要注重語(yǔ)文課堂上老師與學(xué)生們的互動(dòng)交流，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生從小就樹立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)具備強(qiáng)大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教學(xué)語(yǔ)言具有娛樂(lè)性

現(xiàn)在大部分人對(duì)小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)帶有一定的觀念誤解，一些人覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)并不一定要具備清晰的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直都應(yīng)該被看作是教學(xué)的主體，那么教師就應(yīng)該有效地讓學(xué)生們發(fā)揮好他們的主體作用，而教師就應(yīng)該是扮演著輔導(dǎo)的角色，讓學(xué)生不斷地進(jìn)步，掌握更加豐富的語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要多與學(xué)生溝通與交流，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生們上課勇于提出問(wèn)題與回答問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更容易理解語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形與日后的學(xué)習(xí)方向建立合理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，依照所有學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)須求，進(jìn)一步幫助學(xué)生個(gè)性化地進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用帶著娛樂(lè)性的教學(xué)語(yǔ)言，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)語(yǔ)言具有目標(biāo)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言還具備目標(biāo)性這個(gè)特點(diǎn)，它是指小學(xué)語(yǔ)文教師在為同學(xué)們展開授課的過(guò)程中應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，將那些學(xué)生比較難以理解弄懂的語(yǔ)文課程難點(diǎn)給予學(xué)生多次講解與提示，讓他們牢記，能夠記住這些知識(shí)，讓他們學(xué)好語(yǔ)文，為其他科目的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的幫助。教師的語(yǔ)言教學(xué)能夠讓小學(xué)生清楚語(yǔ)言的魅力，竭盡所能地提升學(xué)生的語(yǔ)言辨別水平。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中帶著目的性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，可以更好地簡(jiǎn)化語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)步驟，給語(yǔ)文老師的教學(xué)降低了難度，進(jìn)一步提升老師的語(yǔ)文教學(xué)水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)注度較為少。部分小學(xué)語(yǔ)文老師覺(jué)得語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)其實(shí)就是給學(xué)生講解語(yǔ)文課程中的語(yǔ)言形式，認(rèn)為這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的了，所以他們并沒(méi)有注意到其重要性。但是，為了能提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師應(yīng)該注意自己的教學(xué)語(yǔ)言，只有這樣，方可以給學(xué)生營(yíng)造更為良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。