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(山東省五蓮縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，單純的知識(shí)型人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求，社會(huì)需要全方面、綜合型的人才。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，素質(zhì)教育的落實(shí)是非常有必要的。素質(zhì)教學(xué)如何開(kāi)展是目前初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。所以對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行探究是非常有意義的。一方面可以促進(jìn)素質(zhì)教育理論的完善，另一方面在素質(zhì)教育的實(shí)行中也可以發(fā)揮作用。所以說(shuō)，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑探究是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的。

一、素質(zhì)教育的概念以及特征

1.素質(zhì)教育的概念

在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)的途徑進(jìn)行分析過(guò)程中，應(yīng)先了解何為素質(zhì)教育。所謂的素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2.素質(zhì)教育的特征

在我國(guó)教育改革過(guò)程中，結(jié)合國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀提出了素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩者之間存在著較大的差異，在對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了解過(guò)程中，可以從這一教育形式的特征入手。素質(zhì)教育主要有以下幾點(diǎn)特征。

(1)全面性特征

在對(duì)素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行分析中可以看出，這一教育將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為主要教學(xué)目標(biāo)，在全面發(fā)展中，不僅涵蓋了知識(shí)方面的發(fā)展，包括體育方面、道德素質(zhì)等方面的發(fā)展。所以說(shuō)，素質(zhì)教育的全面性特征是十分顯著的，從此教育目標(biāo)中就可以看出來(lái)。

(2)全體性特征

在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中，基于對(duì)教育的重視，規(guī)定了九年義務(wù)教育。在九年義務(wù)教育開(kāi)展中，所有的學(xué)生都是平等的，但部分地區(qū)依然存在歧視問(wèn)題。但此種情況隨著我國(guó)教育的發(fā)展得到了極大的改善，在當(dāng)前的教學(xué)體系中，在素質(zhì)教育理念下，所有適齡兒童，都需要入學(xué)接受教育，素質(zhì)教育不要求也不允許對(duì)入學(xué)的兒童按照某種標(biāo)準(zhǔn)(如種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位等差異)進(jìn)行篩選。所以說(shuō)，素質(zhì)教育的全體性特征是十分顯著的。

(3)基礎(chǔ)性特征

在對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行分析中可以看出，在此教育中，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但與此同時(shí)，這一教育也要求對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在素質(zhì)教育這一模式下，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是非常關(guān)鍵的，素質(zhì)教育認(rèn)為一個(gè)人只有具備了基礎(chǔ)素質(zhì)，才有可能朝著更高素質(zhì)發(fā)展。所以，素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性特征也是十分顯著的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸地被淘汰，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效的開(kāi)展素質(zhì)教育，以此來(lái)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

1.樹(shù)立素質(zhì)教育理念

理念是行動(dòng)的指南，初中數(shù)學(xué)教師想要開(kāi)展素質(zhì)教育，首先要做的事情就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育理念。教師在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用的是灌輸式教學(xué)方式，教師將自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生不允許提出質(zhì)疑，只能是按照教師的安排來(lái)學(xué)習(xí)。在這樣的壓迫下，學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，其內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了抗拒，這樣一來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不是很理想。面對(duì)這樣的情況，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教師應(yīng)確定學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自由和空間，讓學(xué)生可以自主思考，合作探究，通過(guò)自己的努力來(lái)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解《與三角形有關(guān)的線段》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師不需要直接的講出教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)此課內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，然后在課堂上，教師可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行解答。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性可以得到激發(fā)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中更加懂得思考，懂得解決問(wèn)題。

2.開(kāi)拓藝術(shù)性課堂

不同數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的數(shù)學(xué)課堂效果是不同的，有些教師的課堂教學(xué)非常受歡迎，而有些教師的課堂教學(xué)則令學(xué)生厭煩，導(dǎo)致不同情況出現(xiàn)的主要原因就在于教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)不同。一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)這名教師還應(yīng)在其它領(lǐng)域有所成就，如教師在語(yǔ)言方面有所研究，在課堂教學(xué)中可以采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行知識(shí)講解。單純的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，所以在素質(zhì)教育開(kāi)展中，教師應(yīng)開(kāi)拓藝術(shù)性課堂。在藝術(shù)性課堂開(kāi)拓過(guò)程中，教師需要將自身的優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，如教師可以將自己幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格與多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展示抽象的教學(xué)知識(shí)，然后教師用有趣的語(yǔ)言來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地講解，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加的透徹。同時(shí)，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高，更有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考

在素質(zhì)教育開(kāi)展中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)多提問(wèn)，多為學(xué)生留下自主思考的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，其思維才可以得到鍛煉，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題。教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在為學(xué)生講解教材知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展，在具體拓展過(guò)程中，可以從知識(shí)本身的深度入手，也可以從與知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的生活方面入手。不同方向的知識(shí)拓展，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸地學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)思考問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解完《軸對(duì)稱》知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以將此知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間里對(duì)生活中的軸對(duì)稱圖形、物品等進(jìn)行收集。學(xué)生在實(shí)際收集過(guò)程中，對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)的理解記憶會(huì)更加深刻，同時(shí)對(duì)生活的感悟也會(huì)更加多方面。當(dāng)教師多次對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，將知識(shí)點(diǎn)與更多內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，同時(shí)學(xué)生在思考知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)更加的多角度化，這樣有助于學(xué)生思維能力的提升，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)上述分析可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展不相符，所以在這樣的情況下，教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)開(kāi)展素質(zhì)化的數(shù)學(xué)教學(xué)。在素質(zhì)化數(shù)學(xué)教育開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，只有這樣，才可以確保素質(zhì)教育的教學(xué)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，其各方面能力都能夠有所提高，學(xué)生能夠更加全面的成長(zhǎng)。