◆鄭黃義

(江西省九江市彭澤縣上十嶺小學(xué))

據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村孩子的人口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市孩子的人口數(shù)量，在全國(guó)孩子中占了很大一部分。而其中農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村孩子中又占了較大部分，這些孩子都是祖國(guó)的未來(lái)，因此，對(duì)于這些孩子進(jìn)行良好的教育是我國(guó)發(fā)展的需要。農(nóng)村留守兒童處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們的生理以及心理各方面發(fā)育都不成熟，尤其是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們更加需要來(lái)自父母的關(guān)愛、監(jiān)督以及教育，這一時(shí)期的孩子思想情緒極不穩(wěn)定，并且人格發(fā)展不夠健全，在思想品德方面，一旦受到他人錯(cuò)誤的指引，極容易發(fā)生危險(xiǎn)。另一方面，該時(shí)期的兒童，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，認(rèn)為數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥困難，以至于沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

一、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)就首先要培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行授課時(shí)要打破傳統(tǒng)的授課方式，實(shí)現(xiàn)從先教后學(xué)到先學(xué)后教的轉(zhuǎn)變，留守兒童良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力。教師在培養(yǎng)留守兒童良好的數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的目的及要求。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生用課前預(yù)習(xí)的知識(shí)去試著做一些練習(xí)和檢測(cè)，找出在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，上課時(shí)帶著這些疑問(wèn)聽課，以達(dá)到事半功倍的效果，只有這樣才能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課的習(xí)慣

(一)高度集中注意力與教師思維節(jié)奏同步

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，成績(jī)較為突出的學(xué)生在數(shù)學(xué)整堂課中都會(huì)有較高的注意力，并且上課積極思考，回答老師提出的各種問(wèn)題，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握就能更加深刻牢固。一些成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，其注意力也不能做到高度集中，整堂課都處在一個(gè)漫不經(jīng)心的狀態(tài)，老師所講的知識(shí)點(diǎn)也存在很多疑惑，似懂非懂，這其中自覺性相對(duì)較高的同學(xué)下課會(huì)向老師以及同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)回來(lái)。而其中另一些自覺性相對(duì)較差的同學(xué)，一直會(huì)使自己對(duì)于知識(shí)處在一個(gè)半知不解的狀態(tài)，所以教師針對(duì)這一情況要展開趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力，爭(zhēng)取讓小學(xué)生與教師的思維節(jié)奏做到同步，逐步培養(yǎng)小學(xué)生上課認(rèn)真聽講，注意力集中的好習(xí)慣。

(二)會(huì)聽課

在教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)聽課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)花更多的時(shí)間為學(xué)生呈現(xiàn)與講解，在教學(xué)重難點(diǎn)方面會(huì)多做練習(xí)，把這些知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在聽課時(shí)就能準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。另外，教師在授課過(guò)程中要注意因材施教，把握每個(gè)學(xué)生聽課的特點(diǎn)，認(rèn)真地講解，以達(dá)到事半功倍的效果

(三)會(huì)思考

數(shù)學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以在數(shù)學(xué)課進(jìn)行過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的，使學(xué)生形成高效做題的思路。另外，教師還可以采用一定的教學(xué)方法，學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

(四)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)

學(xué)生在聽課時(shí)需要大腦和神經(jīng)處于高度集中的狀態(tài)，只有這樣才能更加高效的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生高度緊張，大腦與神經(jīng)沒有得到及時(shí)的放松與休息。所以，在一定時(shí)間后學(xué)生的注意力就會(huì)下降，因此教師在教授知識(shí)的同時(shí)，要教授學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童在課堂上認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣

(一)記筆記的精確性

記筆記是一個(gè)比較高效的學(xué)習(xí)方式。首先，記筆記要做到條理清晰。一堂課上，教師的板書往往是整堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，小學(xué)生記錄數(shù)學(xué)筆記的條理化與教師板書的條理化息息相關(guān)，教師板書條理清晰是小學(xué)生記錄筆記條理清晰的基礎(chǔ)，記錄筆記時(shí)不能什么知識(shí)點(diǎn)都記也不能簡(jiǎn)單一記，筆記的上下內(nèi)容之間要存在關(guān)聯(lián)，方便下一次查閱筆記。其次，小學(xué)生在記錄筆記時(shí)要注意記錄教師所講的精華部分，如老師重點(diǎn)講述的經(jīng)典例題以及易錯(cuò)題等，也要試著整理老師講授的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)題的解題思路，這些如果通過(guò)比筆記進(jìn)行整理，能有效地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

(二)數(shù)學(xué)課堂筆記的整理以及使用

學(xué)生在對(duì)筆記進(jìn)行整理，修正之后，不能將筆記放置一邊，而是應(yīng)該將筆記作為今后復(fù)習(xí)工作的良好材料，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，我們可知，及時(shí)復(fù)習(xí)能有效地保持大腦對(duì)于知識(shí)的記憶，課堂記完筆記之后，如果在課下進(jìn)行進(jìn)一步的整理與歸納，就相當(dāng)于已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍所學(xué)知識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生能夠及時(shí)地做到對(duì)于筆記的整理與鞏固，才能夠提高記憶效果。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，所學(xué)知識(shí)在不斷更新，所以學(xué)生可以及時(shí)地修正筆記的錯(cuò)誤，并且補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容。

四、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

農(nóng)村留守兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來(lái)自父母的監(jiān)督與教育，這些課后復(fù)習(xí)能力以及課后復(fù)習(xí)意識(shí)相較于其他兒童來(lái)說(shuō)叫做較弱，因此，教師就需要及時(shí)的走訪學(xué)生家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)的做到課后復(fù)習(xí)，告訴學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，明確及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。在這一方面教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生消化上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的整理與歸納，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶以及理解，另外及時(shí)復(fù)習(xí)能有效地解決遺忘的問(wèn)題，遺忘是每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)課后及時(shí)的復(fù)習(xí)，才能逐步地提高留守兒童的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)課后認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣的一個(gè)重要辦法，有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)草草了事，不認(rèn)真，寫作業(yè)只是為了完成任務(wù)，為做題而做題，就學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，課后作業(yè)的目的就是要讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)在課堂上是否真的完全學(xué)會(huì)了知識(shí)，其次課后作業(yè)，有利于學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

六、小結(jié)

總而言之，想培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要學(xué)生以及教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與積累，需要學(xué)校、家庭的共同努力。培養(yǎng)留守兒童良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心就是要讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及良好，教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，只有這樣才能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。