◆張 萍

(山東省莒南縣第四小學(xué))

新課改下小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)形式要求就是實(shí)施生活化教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)際生活作為入手點(diǎn)，重視那些發(fā)生在實(shí)際生活當(dāng)中，與學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)有影響的事情。小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)生活化中，會(huì)碰到很多的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容脫離課本，教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)生活化的需要，都需要我們深入進(jìn)行研究，找出解決這些問(wèn)題的具體方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師通過(guò)選擇生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的提高課堂教學(xué)有效性。小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)較多，表現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：首先，教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出良好的情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而推進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到課堂當(dāng)中。其次，教師通過(guò)使用生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正利用起教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所有的動(dòng)態(tài)因素，更加良好有效的加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。然后，生活化教學(xué)因其具有較高的靈活性、較高的生活契合度的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)帶來(lái)非常豐富的課外材料，這些材料可以是學(xué)生也可以是教師準(zhǔn)備的，不管是哪一種，都將豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，通過(guò)使用生活化的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷進(jìn)行思考，加強(qiáng)自身的記憶力與理解力，節(jié)約了教師展開(kāi)板書(shū)的時(shí)間，讓教師可以利用更多的時(shí)間精力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加大課堂信息密度。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的不足

1.教學(xué)理念落后。對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育十分關(guān)鍵。可是目前，大部分教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容，利用這種強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為了讓學(xué)生能夠在考試當(dāng)中獲取優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生利用死記硬背的方法來(lái)記憶教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式無(wú)法真正滿足素質(zhì)教育的需求，直接約束了學(xué)生的全方位發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法展示出小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)價(jià)值。

2.教師的指導(dǎo)方法不當(dāng)。教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中要確定好學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將教師的引導(dǎo)工作做到位?？墒怯行┙處熢诮虒W(xué)當(dāng)中并未重視起學(xué)生的實(shí)際情況，未做好引導(dǎo)工作。

3.缺乏課后反饋。小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及能力展開(kāi)生活?？墒?，有些教師在教學(xué)當(dāng)中缺乏課后反饋的環(huán)節(jié)，造成學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)保留在課堂中，這種教學(xué)效果并不能滿足小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)需要。所以，教師在教學(xué)生活化的過(guò)程中，要重視教學(xué)的完整程度，不但要重視在課前以及課中的教學(xué)生活化，而且需要重視課后的教學(xué)生活化。顯然，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要充分與家長(zhǎng)展開(kāi)溝通，教師可以利用布置實(shí)踐任務(wù)以及為家長(zhǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)的形式，讓教學(xué)生活化從課上延伸到課下，讓學(xué)生獲得更大的鍛煉。

三、加強(qiáng)小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)生活化的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。有關(guān)教育人員要明確素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，深入掌握小學(xué)品德與社會(huì)課的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)真正回到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以在自主探索、實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟到教育內(nèi)容，從而更加良好的強(qiáng)化學(xué)生的道德教育，為學(xué)生更好地發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)課《家人的愛(ài)》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，教師要求學(xué)生觀察自己家人一天的活動(dòng)，記錄下家人為自己所做的事情，課堂教學(xué)中，教師將所有學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，讓學(xué)生清楚了解到家人為自己付出的辛勞與汗水。這時(shí)，教師為學(xué)生布置“你想和自己的父母說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么”的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前自己的行為進(jìn)行反思，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生從發(fā)言當(dāng)中感悟到深刻的道德教育。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生記憶，激發(fā)出學(xué)生對(duì)家人的感恩之心。

2.聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)。教師一定要綜合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，由此當(dāng)作入手點(diǎn)，深入對(duì)教材當(dāng)中的生活點(diǎn)挖掘出來(lái)，之后通過(guò)合理的與某一個(gè)情境融合起來(lái)，展開(kāi)課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)課《生活中的各行各業(yè)》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用情景劇的表演教學(xué)形式，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的情景，讓學(xué)生將生活當(dāng)中多個(gè)行業(yè)當(dāng)中的情況再現(xiàn)出來(lái)。從我們每天早晨可以看到的忙碌的人們所從事的行業(yè)出發(fā)，讓學(xué)生分別扮演環(huán)衛(wèi)工人、送奶員等不同行業(yè)的人們，回憶自己每天看到的生活當(dāng)中的工作的人們，表現(xiàn)出不同行業(yè)人們的工作情況，分析出各行各業(yè)的不同情況。這樣的情景教學(xué)模式，富有趣味，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)周?chē)藗児ぷ鞯那闆r，感受到各行業(yè)工作的不同，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍中，了解到每一個(gè)行業(yè)工作人員的辛苦，讓學(xué)生懂得更加珍惜現(xiàn)在的生活。

3.注重課程教學(xué)的實(shí)踐性要求。品德與社會(huì)課堂教學(xué)生活化的教學(xué)模式中，學(xué)生可以靈活的把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中，這門(mén)課程的特點(diǎn)是重視實(shí)踐性，如果不具備實(shí)踐的檢驗(yàn)，就不能評(píng)判課程開(kāi)設(shè)的成果，在實(shí)踐過(guò)程中可以彌補(bǔ)教學(xué)生活化的不足，顯然實(shí)際與理論還是有非常大的區(qū)別的。

課外教學(xué)中，教師綜合學(xué)生的年齡特征，選擇出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目，真正深挖出德育教材，培養(yǎng)出小學(xué)生的實(shí)踐能力以及行為規(guī)范。教師選擇組織學(xué)生到農(nóng)村去訪問(wèn)，參觀工廠，到社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。與此同時(shí)，教師還可以緊握其他學(xué)科的教育活動(dòng)展開(kāi)德育課程知識(shí)的傳授，如班會(huì)、節(jié)日慶典等，讓學(xué)生可以在活動(dòng)當(dāng)中時(shí)刻注意自己的言行舉止，學(xué)會(huì)做人，讓自己的行為符合道德規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而且還要重視學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供充足的尊重關(guān)懷，做好學(xué)生的良師益友。按照每一個(gè)學(xué)生的不同特征，通過(guò)具體的方案來(lái)糾正學(xué)生的言行，讓學(xué)生的言行符合道德規(guī)范，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，讓學(xué)生可以保持正確的心態(tài)來(lái)處理問(wèn)題，讓學(xué)生可以樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)當(dāng)中生活化應(yīng)用是多方面的，將實(shí)際生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，凸顯出學(xué)生的主體地位有很大的幫助?？墒牵處熢诳吹缴罨虒W(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要重視存在的不足，針對(duì)不足，教師要主動(dòng)地找尋多種方式進(jìn)行解決，促使生活化的教學(xué)模式推進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)不斷進(jìn)步發(fā)展。