◆宮曉杰

(山東省濰坊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)北海學(xué)校)

一、問題分析

1.重視程度不足

就現(xiàn)階段來看，各方面對于道德與法治課程的重視都是不足的。在學(xué)校與教師方面，甚至于學(xué)生與家長方面，在應(yīng)試教育的模式這樣一個(gè)大的環(huán)境下，為了應(yīng)對初三的中考，甚至于長遠(yuǎn)來說的高考，各個(gè)方面往往只會(huì)重視考試的課程，而道德與法治課程卻得不到他們的重視，往往被其他課程所占用；其次，雖然現(xiàn)階段初中的道德與法治課程逐漸得到了學(xué)校與教師的重視，但是就重視程度來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。比如說，為了順應(yīng)課程改革的潮流，一些學(xué)校雖然保證了道德與法治課程的教學(xué)時(shí)間，甚至在道德與法治的課堂教學(xué)形式上也開展了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是卻沒有對小組合作學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中具體實(shí)施進(jìn)行合理的探討和研究，導(dǎo)致以小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)的方法流于表象，實(shí)際上的落實(shí)并不到位，當(dāng)然，實(shí)際上對道德與法治課程的重視并不像表面上那樣重視。

2.學(xué)生參與程度不足

雖然一些學(xué)校保證了道德與法治課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，也對道德與法治課程足夠重視，但是由于各種因素的影響，學(xué)生對于道德與法治課堂教學(xué)的參與程度還是不夠的，總的來說，主要有以下幾點(diǎn)影響因素。第一，在班級與學(xué)生方面，班級的整體氛圍對于學(xué)生的整體參與程度也是有很大的影響的。舉例來說，有的班級或者小組整體來說不夠活躍、比較沉默，所以在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)得不到充分的交流和討論，不能進(jìn)行有效的溝通與交流，學(xué)習(xí)效果并不明顯；第二，在學(xué)習(xí)成績與學(xué)生個(gè)性方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的個(gè)性對于學(xué)生的參與度與活躍度也有很大的影響的。舉例來說，一些學(xué)習(xí)成績處于班級中下游的同學(xué)在整體參與道德與法治課程的參與程度與活躍程度是明顯低于班級中處于中上游的同學(xué)，這可以歸結(jié)為學(xué)生因?yàn)槌煽儾缓枚鴮?dǎo)致的自信不足，另外，學(xué)生的性格也會(huì)影響道德與法治課程的參與程度與活躍程度，一般來說，一些平時(shí)比較活躍的同學(xué)參與程度和和活躍程度比較高。

3.課程教授方面

現(xiàn)階段，一些學(xué)校的課程安排與課程教授方面存在一些問題。舉例來說，一些學(xué)校沒有專門的道德與法治課程的老師，或者是一些學(xué)?，F(xiàn)階段的道德與法治課程的老師專業(yè)程度不夠；另外，一些老師在進(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)時(shí)并不重視實(shí)際中的案例，只是照本宣科，并沒有與現(xiàn)實(shí)生活中的事情結(jié)合起來。

二、解決方法

1.加強(qiáng)對課程的重視程度

在學(xué)校與教師方面，甚至于學(xué)生與家長方面，不應(yīng)該只重視考試成績，更應(yīng)該注意學(xué)生的思想道德與法治思維方面的發(fā)展，在前面也提到過，初中階段是學(xué)生性格養(yǎng)成和三觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，也是初中生身心能否得到健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，可以說，初中階段的重要性是不言而喻的。因此，學(xué)校要重視道德與法治的教學(xué)，不可以只流于形式，更應(yīng)該在實(shí)際中進(jìn)行落實(shí)，不僅要確保道德與法治課程的時(shí)間不被其它的課程所占用，更要確保道德與法治課程的教學(xué)效率，比如說，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給小組的同學(xué)們足夠的自主權(quán)，但是教師也不能夠完全對小組的同學(xué)們放任自流，既要保證小組內(nèi)的同學(xué)們有足夠的自主性，可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，又要保證小組同學(xué)的探究合作學(xué)習(xí)能夠在教師的引導(dǎo)下有序高效的進(jìn)行，保證課堂的紀(jì)律和教學(xué)的效率。

2.提高學(xué)生的課程參與程度

班級的整體氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生的自身性格，都會(huì)對學(xué)生對于道德與法治課程的參與程度產(chǎn)生一定的影響，那么，應(yīng)該如何讓這些因素對學(xué)生對于道德與法治課程的參與程度產(chǎn)生積極的影響呢？或者說，我們應(yīng)該如何減少甚至消除這些因素對學(xué)生對于道德與法治的課程參與程度的消極影響呢？那么，我們首先要重視這些因素。第一，在班級的整體氛圍方面，有一些班級整體上來說在任何課堂上都不夠活躍，那么，我們應(yīng)該如何解決這一方面的問題呢？首先，我認(rèn)為道德與法治課程的教師首先要保證自身的活躍性，這是調(diào)動(dòng)同學(xué)們在道德與法治課程上的積極性與活躍性的前提，其次，教師應(yīng)該重視課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，根據(jù)不同的問題，設(shè)計(jì)不同類型的思考題目，層層深入，逐漸讓同學(xué)們進(jìn)一步加深對課程的認(rèn)識(shí)與掌握。第二，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，老師不應(yīng)該將學(xué)生按照學(xué)生成績將學(xué)生分為“三六九等”，而是應(yīng)該同樣重視每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活上的問題，重視學(xué)生們身心健康的發(fā)展，鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來，可以通過一些小問題的提問以及小組的問題討論，來提高學(xué)生對道德與法治課程的參與程度與活躍程度，減小學(xué)習(xí)成績對學(xué)生自信心的影響，讓每一位學(xué)生都積極的參與到道德與法治的課堂教學(xué)中來。第三，在學(xué)生的自身性格方面，一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與這些同學(xué)的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己的方法，讓他們也積極參與到道德與法治的課程中來。

3.科學(xué)合理安排課程

在學(xué)校方面，學(xué)校既要重視道德與法治課程的學(xué)時(shí)安排，同時(shí)也要重視道德與法治課程方面的專業(yè)老師，在進(jìn)行道德與法治課程教師的招聘與選擇時(shí)，既要重視他們的教學(xué)方法與相關(guān)方面的知識(shí)，更要重視他們的思想道德品質(zhì)與法治思維程度；在教師方面，道德與法治課程的老師要重視課程的教學(xué)方法，既要給學(xué)生們教授書本上的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該從實(shí)際中出發(fā)，與生活中的事情聯(lián)系起來，例如，在學(xué)習(xí)《以禮待人》這一課的時(shí)候，課本中列舉了這樣一個(gè)案例，“一個(gè)年輕人去旅游，不小心迷路了，中途碰到了一位老大爺，這個(gè)小伙子說‘喂，老頭，這里離風(fēng)景區(qū)還有多遠(yuǎn)？’這位老大爺看了看他，沒有說話就走了，這個(gè)小伙子走了六七公里，也沒有找到風(fēng)景區(qū)，他停了下來，似乎悟出什么道理。”在課本上出現(xiàn)這個(gè)案例后，教師可以提出一些問題，如讓學(xué)生去思考“為什么老大爺只是看了看小伙子，沒有說話就走了”“這個(gè)小伙子究竟悟出了什么道理呢？”“小伙子應(yīng)該怎樣做才是正確的呢？”，可以先讓學(xué)生之間以小組的形式互相討論，再讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師通過講述課本中的主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過疑問的設(shè)置，層層深入，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂的參與程度，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果；另外，教師可以在接下來讓學(xué)生列舉一些在生活中的一些類似的案例，讓他們分析自己提出的案例并且講述一下在接下來的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該如何去做。

初中的道德與法治課程是初中生所學(xué)習(xí)的課程中非常重要的課程之一，在對初中生的思想道德建設(shè)與法治思維地培養(yǎng)中非常重要，對初中生的人生觀價(jià)值觀的確定有一定的影響，因此，在初中生的道德與法治課程方面學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生方面都應(yīng)該加強(qiáng)重視，另外學(xué)校、老師等方面也要重視道德與法治課程的教學(xué)方法。