◆侯利偉

(北京學生活動管理中心〈西城區(qū)青少年科技館〉)

一、對核心素養(yǎng)理念的概括性認識

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

人文底蘊、科學精神作為文化基礎(chǔ)，學會學習、健康生活促進自主發(fā)展，責任擔當、實踐創(chuàng)新進行社會參與形成的3個方面、六大素養(yǎng)是中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要義，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。根據(jù)這一總體框架，提出各學段學生的具體表現(xiàn)需要根據(jù)學生年齡特點進一步細化。

二、生態(tài)道德教育實踐案例簡介

國內(nèi)諸多機構(gòu)都進行過相似的生態(tài)道德教育實踐，其中西城科技館建設(shè)的“善水”“清風”“凈土”“樂食”是非常典型的生態(tài)道德教育課程案例。

“善水行動”是西城區(qū)青少年科技館2008年開始的一項多年堅持的特色水環(huán)境教育活動?？萍拣^教師依托科技館平臺帶動作用，與社會資源開展廣泛合作，一同開展水環(huán)境教育的活動組織、資源開發(fā)、教師培訓等一系列工作。2010年出版《水知識讀本》共四冊(小學低年級、小學高年級、初中、高中)。2012年出版《小水滴漫游記》動畫，并當選廣電總局第二屆50種優(yōu)秀音像出版物推薦。2012年組織開展“善水行動”，北京市共6所中小學參與，舉辦水主題環(huán)保劇表演、探訪京城的水、參觀節(jié)水場館、進行水環(huán)境考察夏令營等活動。2014年與中華環(huán)境保護基金會合作，開展“愛水一課堂”系列活動。編寫《愛水一課堂教案集》，開展“愛水一課堂”教師培訓，北京市30余所中小學教師參加。2014年與中華慈善基金會合作，共同開展“昆侖山水教室”活動。環(huán)保組教師親赴四川雅安地震災區(qū)，為當?shù)貛熒M行示范課展示，受到廣泛好評。多年來，“善水行動”鏈接了中國水利水電研究院、中國兒童中心、中華環(huán)境保護基金會、中華慈善基金會、北京市各中小學，一起參與到水環(huán)境教育中，形成了“高處著眼，小處著手，建立同盟，全面發(fā)展”的工作特色。

凈土世界(西城區(qū)青少年科學技術(shù)館)“凈土世界”是西城區(qū)青少年科技館2012年開始設(shè)立的土壤教育活動，意在引導青少年關(guān)注土壤環(huán)境，了解土壤知識，踐行保護行動。“凈土世界”的主題緊跟社會熱點問題，同時也是城市居民的關(guān)注冷門，一冷一熱凸顯了本主題的必要性與價值。2012年組織小學土壤環(huán)境小組深入社區(qū)，小組成員用自己學到的知識指導社區(qū)居民制作土壤堆肥瓶。2014年出版書籍《地下世界科學家——探索巖石與土壤》。這是一本青少年土壤環(huán)境教育讀本，從環(huán)境、地質(zhì)、地理、化學、生物等方面詳細介紹了巖石與土壤，注重實踐活動與參與式活動的應用。2015年在小學開設(shè)土壤社團，與校內(nèi)教師聯(lián)合組織，社團下設(shè)四個活動組，每周各進行一次活動。2014～2015年連續(xù)兩年組織伊春地質(zhì)考察夏令營，近50名學生參與?？疾彀◣r石、土壤、森林生態(tài)等項目?；顒臃桨斧@得北京市青少年創(chuàng)新大賽教師項目活動方案類一等獎。

三、核心素養(yǎng)視野下生態(tài)道德教育實踐的課程優(yōu)勢分析

人文底蘊、科學精神作為文化基礎(chǔ)方面來看，生態(tài)道德教育實踐課程在節(jié)水、愛水、珍惜土壤資源方面做了很多活動設(shè)計。水和土壤資源的破壞和再生過程蘊含了很多科學精神的培育。

學會學習、健康生活促進自主發(fā)展方面來看，生態(tài)道德教育實踐課程在團隊合作、找到解決問題的辦法、以及節(jié)水、護水、保護土壤資源方面都有內(nèi)容涉及。

責任擔當、實踐創(chuàng)新進行社會參與方面來看，生態(tài)道德教育實踐課程在積極宣傳、落實行動、用孩子自己的力量去改良環(huán)境都做了很多嘗試。

從核心素養(yǎng)視野下生態(tài)道德教育課程的最大優(yōu)勢在于課程本身就是指向一個“全面發(fā)展的人”為教育目標。生態(tài)道德教育活動的教育性、問題真實性、行動有效性，很大程度上反映著學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

四、核心素養(yǎng)視野下生態(tài)道德教育實踐的課程發(fā)展建議

目前來看，生態(tài)道德教育實踐課程資源還是數(shù)量少、系統(tǒng)性不夠，環(huán)境問題、生態(tài)問題是真實、能拉近兒童的問題，是結(jié)合了人文和科學的問題，可以看到科技改變生活，也能夠看到文化決定未來。

生態(tài)道德教育實踐課程可以根據(jù)不同年齡段孩子設(shè)計出不同教育重點的課程內(nèi)容，也可以按照專業(yè)特點開發(fā)出系列資源包來，總之，是立體、綜合的學習資源，對于每個學生可以抽取用之，通過集體學習、個人學習，達成促進生態(tài)道德素養(yǎng)的綜合提升。