◆張茂虎

(山東省濟寧市微山縣驩城鎮(zhèn)中心小學)

一、以學生生活實際為基礎，培養(yǎng)學生的道德認知

根據建構主義者的觀點，學生并不是空著腦袋走進教室的，他們的大腦并不是一張白紙，他們都是帶著自己的生活。當學習的內容跟學生原有的生活經驗建立了聯(lián)系，這樣才能促進他們的理解，并增加知識經驗。這就要求教師，在進行教學時將理論聯(lián)系實際，以便更有利于學生對于德育的理解和吸收，同時也更容易與頭腦中已有的圖式進行結合促進理解。例如，在復習食物單詞時教師可以先為學生播放短片，主人公Tom非常喜歡吃垃圾食品，隨著吃垃圾食品的增多，Tom越來越胖。然后，教師將短片中的食物圖片投放在大屏幕上，接著向學生提出問題：

T：What's Tom's favorite food？

S：Fried chips，fried chicken，hamburger…

T：Is the food good for him？

S：It's not good.It's bad for him.

通過學生對于問題的回答，教師可以發(fā)現學生并不能很好的區(qū)分垃圾食品，對于垃圾食品的危害也不了解。隨后，教師可以把一些垃圾食品進行分類，并進行展示。通過直觀的形式，學生對于垃圾食品的概念有一定的了解。然后教師再分小組讓學生展開討論。例如，我們生活中也有垃圾食品嗎？有哪些呢？他們都有怎樣的標志？吃了后會有哪些危害？等等。然后讓小組代表將討論結果用英語說出來，并告訴同學們可以得到哪些啟示。最后，教師在進行總結，告訴學生食物健康是十分重要的，同時，心理的健康更為重要，作為學生應該好好學習，這樣才有能力保護家人和朋友，要學會與家人同學溝通交流，表達自己的想法。同學聽過教師的話會認真的思考，對于自己行為和思想產生一定的好的影響。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的道德情感

道德情感是道德行為的動力。對學生進行德育教師可以從培養(yǎng)學生的道德情感出發(fā)。在學生道德品質形成的過程中，除了內部動機的促進以外，外部環(huán)境的影響也是十分重要的，而英語課堂上自然生成的教學環(huán)境沒有社會環(huán)境那么豐富，多樣，因此會有一定的局限，教師就要開動腦筋不斷創(chuàng)設一些特定的課堂情境用以教育學生，讓學生在多樣的情景中培養(yǎng)自己的道德。就像著名心理學家班杜拉所提倡的社會學習理論，在提出交互決定論的同時十分注重學生的觀察學習。

例如，在學習“Can I help you？”這一句型時，教師可以創(chuàng)設以下情境：同學的沒帶練習本、在校園里發(fā)現了一片垃圾、媽媽在家在做家務。面對這三種情境，我們應該怎么做呢？教師可以通過播放視頻的形式讓學生進行觀看。讓學生觀察視頻中同一情境下不同的人有不同的做法，之后師生一起討論哪些做法正確，哪些做法不是很好。然后讓學生根據情境進行表演，設身處地地感受正確的做法所帶來的不同體驗。這樣，學生很快會體會到“Can I help you？”這句話的用法及含義，并在此基礎上理解別人需要幫助時我們應該去努力幫助別人。讓學生在學習知識的基礎上發(fā)展個人道德素質，讓學生在創(chuàng)設的情景中用具體的行為去表達，讓其他學生通過觀察行為來提升自己的道德素質，讓學生在認識的基礎上去激發(fā)內心的動機，做出相應的行為逐漸提升自己的道德品質。

三、利用榜樣的示范作用，培養(yǎng)學生的道德意志和道德行為

衡量道德的標志是道德行為。著名心理學家班杜拉指出，觀察學習是學生學習的主要途徑，學生可以通過觀察學習培養(yǎng)自己的道德行為。觀察的對象就是榜樣。咱們都知道榜樣的力量是無窮的，尤其在小學階段的學生，正確的榜樣引導對于學生道德品質的提升具有十分重要的作用。英語教師可以抓住小學生的這一心理特點，充分利用英語課堂的優(yōu)勢，提升學生的道德素養(yǎng)。例如，英語課堂中教師可以講一些國外的名人故事，發(fā)掘名人的力量，將德育因素滲透其中。這樣不僅培養(yǎng)了他們學習英語的興趣還可以讓學生接觸到更多的英語課外詞匯，語句，同時可以在學生心中形成一個個的道德榜樣，使學生學習到榜樣人物的良好的道德品質，加深學生對于道德行為的理解。

總之，英語教學中滲透德育教育是十分重要的，是小學德育教育的一個中一個重要途徑，同時在英語中滲透德育可以讓英語課堂教學更加富有生命力，更加鮮活，讓學生容易沉浸其中。德育過程是一個長期、反復的過程，小學英語課堂中教師要充分發(fā)揮英語的特點，持之以恒反復對學生進行德育教育。同時，教師還要有足夠的耐心和愛心，讓學生在學習中不斷提高自我。