◆

(山東省日照市嵐山區(qū)碑廊中學(xué))

一、引言

隨著我國(guó)教學(xué)體制改革的不斷深入，我國(guó)教師的素質(zhì)水平也在不斷提升，很多與時(shí)代緊密結(jié)合的教學(xué)理念正在不斷被應(yīng)用，并且積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。“以人為本”理念在我國(guó)教育界的應(yīng)用已經(jīng)有十多年的歷史，但是由于我國(guó)教育理念受到歷史影響比較深刻，導(dǎo)致以人為本理念在實(shí)際上的教學(xué)應(yīng)用中不斷地被發(fā)現(xiàn)出新的問(wèn)題。初中階段的學(xué)生是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的以人為本理念教學(xué)應(yīng)用往往能夠起到事半功倍的效果，因此有必要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的以人為本理念應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、“以人為本”理念概念及教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題

1.“以人為本”理念概念

所謂“以人為本”，從字面上理解就是以人為根本，在教學(xué)活動(dòng)中的“人”主要指的就是學(xué)生，就是說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為根本，將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的需求與感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)功能，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。將“以人為本”理念滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，就需要教師真正地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此應(yīng)該以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)任務(wù)，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.“以人為本”理念在教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

(1)對(duì)學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)的不深刻

隨著以人為本理念在教學(xué)活動(dòng)中的不斷滲透，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視學(xué)生的主體功能，也有一些教師開(kāi)始將學(xué)生作為教學(xué)主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。但是受到我國(guó)傳統(tǒng)“教師本位論”的觀念影響，以人為本理念在實(shí)際上課堂教學(xué)中的實(shí)踐程度并不高，很多教師僅僅認(rèn)為在課堂上不打斷學(xué)生發(fā)言、給學(xué)生預(yù)留一定的學(xué)習(xí)討論時(shí)間就是對(duì)以人為本理念的實(shí)踐，實(shí)際上的教學(xué)過(guò)程仍然是學(xué)生需要追隨教師的教學(xué)腳步，跟著教師的教學(xué)思路來(lái)完成學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)。可以看出，很多教師對(duì)以人為本理念的教學(xué)應(yīng)用認(rèn)識(shí)仍然不夠深刻。

(2)對(duì)師生關(guān)系的不重視

良好的師生關(guān)系不僅有利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)也有利于為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中完成自主學(xué)習(xí)，這也是以人為本理念貫徹執(zhí)行的基本要求。但是在現(xiàn)代，學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師作為一個(gè)普通人也必然會(huì)存在基本的喜愛(ài)偏好，因此在實(shí)際上的師生關(guān)系塑造過(guò)程中，大部分教師只能與自己喜愛(ài)的學(xué)生塑造良好的師生關(guān)系，而與其他學(xué)生的師生關(guān)系塑造則大都被教師忽視，這也是以人為本理念在教學(xué)應(yīng)用中存在的普遍問(wèn)題。

(3)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輕視

以人為本理念同樣強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)過(guò)程，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中完成的，而教學(xué)結(jié)果只是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，并不能作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育改革過(guò)程中，我國(guó)開(kāi)始制定出了一系列有利于提高教學(xué)過(guò)程重視程度的教學(xué)成果測(cè)評(píng)方式，但是仍然是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，這使得很多教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重視成為了一種口號(hào)，教師實(shí)際上的關(guān)注點(diǎn)仍然在教學(xué)結(jié)果上。

三、“以人為本”理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

英語(yǔ)作為初中生必修的語(yǔ)言課程，在教學(xué)過(guò)程中貫徹以人為本理念非常重要，下面將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)以人為本理念在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施進(jìn)行闡述。

1.鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要步驟，也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是卻往往被學(xué)生忽略，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。首先，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集中時(shí)間段的課前預(yù)習(xí)，比如小組式課前預(yù)習(xí)、合作式課前預(yù)習(xí)等，并讓小組在預(yù)習(xí)之后給出結(jié)果反饋，從而監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)效果。其次，英語(yǔ)教師還應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，讓學(xué)生之間相互監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)習(xí)或者草草預(yù)習(xí)的現(xiàn)象可以舉報(bào)，教師則給予相應(yīng)獎(jiǎng)懲。

2.利用教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

以人為本理念的應(yīng)用關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此初中英語(yǔ)教師可以有意識(shí)地利用教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在講解情態(tài)動(dòng)詞“can”的句式應(yīng)用過(guò)程中，可以讓學(xué)生思考“can”與已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪些詞的應(yīng)用存在相似的地方，并在課堂結(jié)束后讓學(xué)生以小組的方式展開(kāi)課外研究與總結(jié)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)。而英語(yǔ)教師也應(yīng)該有效地利用教學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，雖然一部分學(xué)生并不一定能夠解決問(wèn)題，但是其課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度也應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生的繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中階段學(xué)生很多行為的動(dòng)力源泉，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠有效提高教學(xué)效果，同時(shí)也是切實(shí)貫徹以人為本理念的有效方法。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在人教版七年期英語(yǔ)《Unit9：Do you want to go to a movie？》一節(jié)中，教師可以創(chuàng)設(shè)針對(duì)電影討論的課堂情境，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識(shí)在課堂上相互討論自己喜愛(ài)的電影，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)開(kāi)口講英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

4.塑造良好師生關(guān)系

初中英語(yǔ)教師同樣也應(yīng)該注重師生關(guān)系的塑造，不僅需要重視與自己喜愛(ài)的學(xué)生塑造良好的師生關(guān)系，同時(shí)也需要重視與其他學(xué)生的關(guān)系塑造。英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不僅自己有自己的喜好，學(xué)生自身也有著獨(dú)特性，初中生作為身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，更加需要教師用愛(ài)來(lái)培育，無(wú)論是“問(wèn)題”學(xué)生、后進(jìn)生，教師都應(yīng)該引起關(guān)注，尤其是要關(guān)注其家庭成長(zhǎng)背景，在與學(xué)生及家長(zhǎng)的不斷溝通中掌握學(xué)生個(gè)性，為構(gòu)建良好師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師還應(yīng)該尊重學(xué)生，并利用學(xué)生個(gè)性開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

以人為本理念在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透不是一朝一夕能夠完成的，而是教師在不斷的教學(xué)應(yīng)用中不斷實(shí)踐并積累的持續(xù)過(guò)程。作為英語(yǔ)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到該理念對(duì)教學(xué)的重要指導(dǎo)意義，在參考其他優(yōu)秀教師的方式方法的同時(shí)，反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)自身進(jìn)步的同時(shí)，為提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平貢獻(xiàn)出一份力量。另外，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)該不斷地改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而為真正地促進(jìn)以人為本理念的教學(xué)實(shí)踐提供有利條件。