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(煙臺(tái)市芝罘區(qū)鳳凰臺(tái)小學(xué))

從踏入信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)那天，就經(jīng)常聽(tīng)同行老師討論這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育。在信息技術(shù)學(xué)科的教材中，沒(méi)有哪一部分體現(xiàn)出具體的“德育教育”內(nèi)容。怎樣將德育教育與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融合在自己的課堂教學(xué)中呢？從自己的教學(xué)實(shí)踐中得到一點(diǎn)淺顯的體會(huì)：在信息技術(shù)的課堂中單純依靠教學(xué)內(nèi)容本身，并不能很好的體現(xiàn)德育教育。因此，必須在深度解讀教材的基礎(chǔ)之上，挖掘教學(xué)內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的“德育教育”內(nèi)容。這樣不僅能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以讓學(xué)生能夠感受到情感的熏陶。

信息技術(shù)方面的教學(xué)已有十年，深知信息技術(shù)蓬勃的發(fā)展給人們帶來(lái)了生活和工作上的便利。俗話(huà)說(shuō)的好，任何事物都有兩面性。信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用……這些無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有很大幫助。但是，我們也不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的不良信息，甚至是病毒，這些都對(duì)于價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)還沒(méi)有定型的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一些不良的影響。因此，信息技術(shù)課堂就應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的對(duì)信息的認(rèn)識(shí)和鑒別能力。知道什么是好的，有用的信息，什么是要避免的不良信息，這就離不開(kāi)德育教育的力量。

一、導(dǎo)入部分，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育

在深度解讀信息技術(shù)教材的基礎(chǔ)上，加上自己上課時(shí)的不斷摸索。我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入部分是信息技術(shù)課堂中滲透德育教育最有效的環(huán)節(jié)。

比如，在執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《信手涂鴉畫(huà)夢(mèng)想》這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“夢(mèng)想”是課題的關(guān)鍵，也是這節(jié)課的德育滲透點(diǎn)，所以怎么把中國(guó)夢(mèng)和孩子們自己的夢(mèng)想聯(lián)系在一起，成為了這一課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

在第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都是我用設(shè)計(jì)的問(wèn)題“牽著”學(xué)生走，學(xué)生的回答不盡如人意，有的班級(jí)甚至出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題的現(xiàn)象，一點(diǎn)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。經(jīng)過(guò)多次的修改教學(xué)設(shè)計(jì)，既在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不動(dòng)聲色的激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情懷，又讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲，最終在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境——“夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。先回顧了中國(guó)的“航天夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中有人用最簡(jiǎn)單的工具實(shí)現(xiàn)飛上天空的夢(mèng)想，這樣就完整的創(chuàng)設(shè)一個(gè)從國(guó)家夢(mèng)想到個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)的情境。讓孩子們發(fā)現(xiàn)只要有夢(mèng)想，就可能夢(mèng)想成真的道理。激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也讓他們明白，夢(mèng)想是什么不重要，重要的是一定要有夢(mèng)想，并為夢(mèng)想去努力奮斗。有了完整的情景和生活實(shí)例為依托，這樣的導(dǎo)入部分就自然流暢多了。關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)于我提出的問(wèn)題也有話(huà)可說(shuō)。不僅水到渠成的引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且不動(dòng)聲色的滲透了德育教育，要比空洞的說(shuō)教更能引起學(xué)生的興趣和共鳴。

二、課堂中養(yǎng)成良好習(xí)慣，多方面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出信息技術(shù)的課程任務(wù)是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面。

良好的上課習(xí)慣能有效的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我在平時(shí)的教學(xué)中非常注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，例如，在每學(xué)期的第一節(jié)課信息技術(shù)課必是課堂常規(guī)課。提前規(guī)定好座位號(hào)，上課前學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入微機(jī)室。微機(jī)室不準(zhǔn)攜帶與本課無(wú)關(guān)的任何東西。進(jìn)入微機(jī)室后按制定座位就坐，不得大聲喧嘩。發(fā)現(xiàn)電腦出現(xiàn)任何問(wèn)題及時(shí)報(bào)告老師。上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做與上課無(wú)關(guān)的事。下課后必須做到：按照正常操作步驟關(guān)閉電腦；鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、課本擺放到規(guī)定的位置；凳子放到桌洞里；填寫(xiě)好上機(jī)記錄……提醒學(xué)生在上課或上機(jī)練習(xí)過(guò)程中遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不修改機(jī)器設(shè)置，不亂設(shè)置密碼，不刪除別人有用的文件，不瀏覽不健康網(wǎng)站，做到文明上課、文明上機(jī)、文明上網(wǎng)。這些瑣碎的小事看起不起眼，如果能夠每節(jié)課都這么去認(rèn)真的完成。那么我們就在無(wú)形中培養(yǎng)孩子們做事有始有終，認(rèn)真對(duì)待的好習(xí)慣，這也是德育教育的滲透。

除此之外，課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑和方法。教師具有信息素養(yǎng)才能有效的收集、組織、評(píng)價(jià)、綜合利用不同形式、不同內(nèi)容和不同來(lái)源的知識(shí)信息，并傳播給學(xué)生。信息技術(shù)與課程的整合，可增加師生之間情感與信息交流。為了滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的信息能力需求，除了開(kāi)設(shè)常規(guī)的信息技術(shù)課堂教學(xué)外，我還根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行電腦繪畫(huà)作品、網(wǎng)頁(yè)制作、等興趣社團(tuán)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的信息技術(shù)技能與其他學(xué)科可獲得更多更廣泛的知識(shí)，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、規(guī)范的基本操作，滲透德育教育

教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對(duì)于規(guī)范學(xué)生規(guī)范操作的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。例如，在講授《文件的管理》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接把“文件”或者“文件夾”建立在桌面上，或者是隨便找一個(gè)盤(pán)存放，而且文件名也是隨便命名，長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。等下次在需要用到之前保存的文件時(shí)，已經(jīng)無(wú)從查找。所以我在課堂演示的時(shí)候，特別是在“保存”或“另存文件”的時(shí)候，特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察老師存放文件的位置，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把“文件”存放在“自己名字命名”的文件夾中，并養(yǎng)成根據(jù)文件的內(nèi)容為文件命名的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，滲透德育教育

眾所周知，一個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)人可以走的很快，但是不能走的很遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)是非常重要的。信息技術(shù)學(xué)科又是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合十分緊密的學(xué)科，它在家庭生活、日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用十分廣泛，從根本上改變?nèi)藗兊纳罘绞?、行為方式和價(jià)值觀(guān)念。信息技術(shù)的課堂中，都是一人一機(jī)的這種邊學(xué)邊操作的上課方式。這種上課的方式不利于傳統(tǒng)四人小組合作方式的開(kāi)展。而且課堂中，既有教師的演示，又有學(xué)生的演示，還要自主練習(xí)。所以，在長(zhǎng)期的摸索之下，決定采用“同桌互助”的學(xué)習(xí)方式。這種方式比傳統(tǒng)4人小組合作模式，在課堂上合作的效率大大提高。而且課堂紀(jì)律也得到了有效的控制。通過(guò)“同桌互助”的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，信息技術(shù)學(xué)科處處都有可以進(jìn)行“德育滲透”的點(diǎn)，關(guān)鍵就看我們能不能在深度挖掘教材的基礎(chǔ)之上，合理的運(yùn)用這些點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)、帶活信息技術(shù)課堂的“德育教育”?！奥仿猓釋⑸舷露笏?。”希望通過(guò)自己的努力可以讓信息技術(shù)課堂成為孩子們德育教育的土壤，在這片土壤上處處開(kāi)遍德育教育之花。