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(臨沂紅旗小學(xué)啟陽校區(qū))

一、明確學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的要求和興趣

首先，要想方設(shè)法讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的要求和學(xué)習(xí)的興趣，要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。采取生動活潑的與學(xué)困生心理發(fā)展水平相適應(yīng)的方式，使學(xué)困生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

其次，要依據(jù)學(xué)困生的個體差異，給學(xué)困生樹立起能夠看得見、摸得著的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，給他們設(shè)立階梯式的單元測試成績遞進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過努力逐步實(shí)現(xiàn)，以此樹立起學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心。

最后，要通過列舉日常生活當(dāng)中發(fā)生在我們身邊的能夠使學(xué)困生深刻感受到的具體實(shí)例，適當(dāng)貫徹學(xué)習(xí)目的教育。比如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊小數(shù)的意義時，可以列舉出在某建筑施工人員進(jìn)行一項(xiàng)建筑施工時，由于一時疏忽，小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯了位置，使得建筑工程返工，給國家造成了損失。從而使他們生動具體地了解學(xué)習(xí)目的和意義，進(jìn)一步引起他們?yōu)樽非笾R、報效國家而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)成功，獲得積極的情緒體驗(yàn)

首先，要達(dá)到使學(xué)困生好學(xué)樂學(xué)的目的，就要想方設(shè)法使學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)困生感覺到自己的學(xué)習(xí)有了一定的成功，自己的愿望達(dá)到的時候，他們在心理上就會感到滿足，甚至于喜形于色，這樣便很容易地就使學(xué)困生獲得了積極的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，從而避免了由于學(xué)習(xí)總是失敗，學(xué)困生能夠得到的也總是教師的批評，家長的指責(zé)和同學(xué)的冷遇，因此他們獲得的也總是消極的情緒體驗(yàn)，這種消極的情緒體驗(yàn)存在的時間越久，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性打擊就會越大。而如果我們總能在合適的時機(jī)給他們提出恰當(dāng)?shù)囊螅瑤椭麄內(nèi)〉媚呐乱稽c(diǎn)的成績，然后再及時給以其恰如其分的鼓勵，他們便會轉(zhuǎn)苦為樂，這就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。

其次，老師在教學(xué)內(nèi)容的難度、分量和進(jìn)度方面要拿捏好分寸。如果教學(xué)內(nèi)容過難、分量過重、進(jìn)度過快，都會使學(xué)困生覺得難以接受，從而破壞了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果教學(xué)內(nèi)容分量過少，學(xué)生學(xué)起來就會覺得沒什么意思，這也會降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。總之，老師在教學(xué)過程中要積極想辦法引導(dǎo)學(xué)困生獲得學(xué)習(xí)成功。

三、設(shè)計問題情境，啟發(fā)學(xué)困生積極思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中，老師要設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)困生積極思考。例如，在教學(xué)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣時，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“有一天，玉皇大帝請孫悟空、豬八戒、沙和尚參加蟠桃大會，玉皇大帝說，我這兒有5盤仙桃，每個盤子里有5只桃子，看誰最先說出一共有多少個桃子誰就最先吃。三個人都想最先嘗到蟠桃的美味，豬八戒就最先1、2、3、4……的一個一個數(shù)起來；沙和尚則一個5一個5地加起來；而孫悟空既沒有數(shù)也不用加，就一口說出了共有25個桃子。你想知道孫悟空是怎樣得出這個結(jié)果的嗎？”創(chuàng)設(shè)出這樣的情境，對二年級的兒童會很自然地引起學(xué)困生探究問題、獲取知識的需要，也就充分地激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

四、采用新穎教法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要運(yùn)用各種教學(xué)手段，力求采用生動、活潑、新穎而又適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)足夠的思維時間和思維空間，采取講練相結(jié)合，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦、動手、動口相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，使他們的心理活動始終處于主動活躍的狀態(tài)，一節(jié)課結(jié)束后，讓他們感覺到自己是在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識的。采取的方法如老師可以鼓勵學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系自編應(yīng)用題；或把數(shù)學(xué)概念、計算法則、計算公式等編成順口溜或口訣，易記易懂。如在教學(xué)整數(shù)的四則混合運(yùn)算時，可把四則混合運(yùn)算的順序編成口訣：“先乘除，后加減；小括號，最先算；然后算，中括號；括號外，最后算?！边@樣，學(xué)生既能牢固掌握知識，又學(xué)得輕松愉快。

五、進(jìn)行及時評價，鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)困生及時了解自己學(xué)習(xí)的成功，或老師對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績給以及時正確的評價，都可以有效地培養(yǎng)、激發(fā)并鞏固學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，及時評價要比過后評價效果好，因?yàn)榧皶r評價可以使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師對學(xué)困生平時的作業(yè)和練習(xí)，檢查、評比尤其要及時。而對學(xué)困生的練習(xí)進(jìn)行評價時，由于表揚(yáng)和鼓勵最能激起學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，成績進(jìn)步也最顯著，因此，對學(xué)困生的評價要抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時表揚(yáng)鼓勵。

總之，學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素，只有從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣入手，才能真正使學(xué)困生逐漸解困，真正“達(dá)到人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的目的，真正“使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。