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(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校)

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中只有布置學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，才能使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程之中舉一反三。因此，作業(yè)練習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)講就顯得更加重要，那么在教學(xué)中應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性呢？通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面科學(xué)合理地布置作業(yè)、批改作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)真正起到鞏固、提高的教學(xué)效果。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該把握作業(yè)的數(shù)量，提升作業(yè)的質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行一定強(qiáng)度的習(xí)題訓(xùn)練，科學(xué)、合理的作業(yè)訓(xùn)練能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的意義所在，使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程之中愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)效率的提高都離不開(kāi)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候主動(dòng)參與、積極思考，也只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)收到良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)也是一樣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的題海訓(xùn)練無(wú)法滿(mǎn)足新的歷史時(shí)期下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不擔(dān)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中把大量的時(shí)間浪費(fèi)掉，而且長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生慢慢產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)。更何況數(shù)學(xué)知識(shí)的出題方式可以說(shuō)是千變?nèi)f化，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程之中不可能使學(xué)生把每一種題都做到，我們應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過(guò)有針對(duì)性的習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

二、教師根據(jù)作業(yè)布置的形式，適時(shí)適當(dāng)?shù)牟捎貌煌淖鳂I(yè)批改方法

在作業(yè)布置上教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都能夠在作業(yè)的完成過(guò)程之中有所提高。不同的作業(yè)形式可以幫助學(xué)生訓(xùn)練不同的思維，不同的作業(yè)內(nèi)容可以幫助學(xué)生提升不同的知識(shí)能力，適量而有針對(duì)性的作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效減輕教師的批改任務(wù)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

1.口頭批改作業(yè)

在新課教學(xué)之初，教師通常都會(huì)對(duì)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，這種課前提問(wèn)的習(xí)題作業(yè)形式隨機(jī)性較大，學(xué)生完成這種習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)間也非常短，教師可以通過(guò)在班級(jí)隨機(jī)點(diǎn)名的方式來(lái)完成習(xí)題作業(yè)的布置與批改，當(dāng)學(xué)生作答之后，給予口頭的批改，對(duì)存在不足的學(xué)生及時(shí)指出，幫助學(xué)生及時(shí)改正，對(duì)完成情況較好的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生都能積極參與到習(xí)題的思考過(guò)程之中，不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

2.學(xué)生之間相互批改作業(yè)

在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，很多教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行知識(shí)的研討與交流，在分組學(xué)習(xí)的形式下，教師可以適當(dāng)布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師對(duì)所布置的作業(yè)給出參考答案，要求小組內(nèi)的成員相互進(jìn)行批改，對(duì)存在異議的問(wèn)題進(jìn)行討論，最后教師總結(jié)指導(dǎo)，通過(guò)這種作業(yè)形式的批改，能夠提高作業(yè)批改的效率，使每一名學(xué)生都能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握自己在學(xué)習(xí)過(guò)程之中存在的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查批改作業(yè)

在批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于有些難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以先把學(xué)習(xí)小組中組長(zhǎng)的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致地批改，然后再收小組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)組員的作業(yè)進(jìn)行批改，最后向教師匯報(bào)本學(xué)習(xí)小組所有成員完成作業(yè)的情況，對(duì)突出存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理。小組內(nèi)學(xué)習(xí)成員每次批改作業(yè)的錯(cuò)題要及時(shí)整理到錯(cuò)題本中，認(rèn)真分析自己做錯(cuò)的原因是什么，通過(guò)這樣的不斷總結(jié)與反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，不但節(jié)省了時(shí)間，還提高了學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

4.評(píng)語(yǔ)式的作業(yè)批改

在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，作業(yè)批改的評(píng)語(yǔ)一定要具有啟發(fā)性與激勵(lì)性。教師啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)可以有效喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中能夠主動(dòng)參與、積極思考。而激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)可以使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以大膽表達(dá)與嘗試，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中感受到學(xué)習(xí)所帶給自己的樂(lè)趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)批改的方法是多樣的，在教育教學(xué)實(shí)踐之中不斷的反思與總結(jié)，才能不斷提高教師的教學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高教師批改的實(shí)效性，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。