趙建華

【摘 要】形成性考核評價是任職崗位課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其作用有效發(fā)揮直接影響課程的有效實施。本方主要從加強考核方案設(shè)計、科學(xué)組織考核實施、合理運用考核結(jié)果三個方面探索提高考核的有效性，提高課程教學(xué)教學(xué)效果的具體辦法。

【關(guān)鍵詞】任職崗位課程;形成性考核;探索

形成性考核評價是任職崗位課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在任職崗位課程教學(xué)中開展形成性考核的目的，旨在對加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，為老師及時反饋教學(xué)信息，以便針對性地調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，最終促成課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，形成性考核的作用有效發(fā)揮直接影響課程的有效實施，因此，在開展形成性考核時應(yīng)注重提高其有效性。

一、基于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)加強形成性考核方案設(shè)計

任職崗位課程教學(xué)主要針對崗位任職能力的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，傳授崗位任職的相關(guān)專業(yè)知識，鍛煉崗位任職專業(yè)技能，提高知識的綜合應(yīng)用能力、工作的創(chuàng)新能力和崗位任職必備的組織管理能力，形成性考核目標(biāo)要與課程教學(xué)目標(biāo)相一致，因此，要從提高課堂授課質(zhì)量、促進學(xué)生獲取專業(yè)知識、提高專業(yè)技能、增強職業(yè)素養(yǎng)的角度加強形成性考核方案的設(shè)計，最大作用地發(fā)揮其診斷教學(xué)問題、導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)、激勵教學(xué)態(tài)度、促進教學(xué)效果的功能。

（一）適應(yīng)及時信息反饋的需要合理安排形成性考核計劃

任職崗位課程教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，通過形成性考核為課程教學(xué)及時反饋教學(xué)信息，是形成性考核相比終結(jié)性考核的優(yōu)勢所在。要做到信息的及時反饋就要對學(xué)生學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和考核，通過反饋信息促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，促進其自主地學(xué)習(xí)，促使其客觀地認(rèn)知自我，提高自我約束能力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。因此，在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)設(shè)計合理進行形成性考核計劃的擬制，明確課程形成性考核采取的形式，計劃形成性考核項目的具體時間安排。

（二）滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面設(shè)計形成性考核內(nèi)容

任職崗位課程的崗位指向性特點決定教學(xué)全程應(yīng)注重加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在課程形成性考核的內(nèi)容設(shè)計方面應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面，通常包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等。學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性、主動性和自主性，通過學(xué)習(xí)態(tài)度考核考核學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通常包括課堂紀(jì)律、課堂討論和學(xué)習(xí)筆記等方面;學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的合理性與有效性，如選擇學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)能力考核主要考核學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源掌握課堂教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及實踐項目應(yīng)用水平，通常通過平時課堂作業(yè)與學(xué)習(xí)階段性測來反映;學(xué)習(xí)效果主要指學(xué)生獨立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果考核通常通過實踐性項目考核來檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的運用能力。

學(xué)習(xí)態(tài)度的考核屬于學(xué)習(xí)過程的考核，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的考核是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，因此，形成性考核內(nèi)容設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容考核兩大部分。學(xué)習(xí)過程考核設(shè)計考勤、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)等項目，跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整、有效性;學(xué)習(xí)內(nèi)容考核設(shè)計平時作業(yè)、完成課程設(shè)計的項目任務(wù)、階段性測試等及時評價學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的完成和掌握情況。設(shè)計裝備設(shè)備維修類課程形成性考核方案，首先，需要明確任職崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)、核心技能和專業(yè)知識。

（三）著眼學(xué)習(xí)效果的有效評估科學(xué)制定形成性考核標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)的有效性集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效果上，通過形成性考核評估學(xué)習(xí)效果就要提高其評做的有效性。提高評估的有效性必須科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，以克服考核的隨意性，要客觀、公正地反映學(xué)生在具體考核中的綜合表現(xiàn)，一是要課程所有考核項目所占考核成績的比重;二是要制定各考核項目的評價指標(biāo)，依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)制量化具體過程的分值，便于考核者可操作，滿足受考者自我評價。

二、基于考核效率的提高科學(xué)組織形成性考核實施

任職崗位課程形成性考核內(nèi)容多、形式各異，貫穿教學(xué)全過程，有時直接占用課程教學(xué)時間，必須科學(xué)組織提高效率。

（一）充分準(zhǔn)備確?？己隧樌_展

考核者要熟知考核的流程和標(biāo)準(zhǔn)，同時，要讓受考者了解考核的內(nèi)容、形式與相關(guān)要求，引起考核對象的重視。一是要準(zhǔn)備好相關(guān)文檔資料，如考核評分細(xì)則、考核登記表、考核的有關(guān)文書等。二是要做好考核條件的準(zhǔn)備，涉及到實踐項目的考核要根據(jù)項目任務(wù)需求提前準(zhǔn)備好考核場地、工具器材等。

（二）合理選擇考核形式確?？己烁咝?/p>

任職崗位課程的特點是理論與實踐的緊密結(jié)合，在考核時宜采取理論知識與實踐操作能力相結(jié)合的形式，在考核過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)效果與情感態(tài)度一并評價，同時實施教師評價與學(xué)生的自評、互評共同進行的考核模式。這樣，既避免知識單元測試與技能考核分別進行造成的時間費，又可檢驗學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，同時，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓全體學(xué)生當(dāng)評委，極大地調(diào)動參與的積極性與主動性。

三、基于教學(xué)效果的增強合理應(yīng)用形成性考核結(jié)果

形成性考核的目的不是要考核的成績，而要利用考核的結(jié)果來調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生重新修訂學(xué)習(xí)計劃，確保學(xué)習(xí)朝著正確的方向、按照規(guī)定的時間、達到最終目標(biāo)。

（一）做好考核結(jié)果的統(tǒng)計與分析

考核結(jié)束后，老師需要及時統(tǒng)計考核的情況，不僅僅是成績還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)等綜合情況，做出整體的評價結(jié)論，并著重查找考核中存在的問題，區(qū)分類別逐一進行分析，找準(zhǔn)根源，制定解決措施。必要時可與學(xué)生共同進行分析，做到問題定位到人，提高分析的精確性、針對性。

（二）反饋考核信息以考促學(xué)

考核結(jié)果統(tǒng)計分析完成后，要將信息及時反饋到每名學(xué)生，讓其審視自己存在的不足，明確努力的方向，明晰改進的方法，真正達到以考核促進教學(xué)的目的。

【參考文獻】

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