李耀峰

摘要：初中生大多對作文存在畏懼情緒，似有“寫作恐懼癥”，根源是忽視甚至割裂了“學(xué)習(xí)”與“生活”的關(guān)系，及“重知識，輕能力”的應(yīng)試教育導(dǎo)致對作文教學(xué)不夠重視所致。樹立“生活大語文”觀念，聯(lián)系學(xué)校與社會、溝通課程與生活，重視情感體驗，讓學(xué)生在廣闊的社會生活中汲取營養(yǎng);推行新課程改革，重視閱讀與寫作能力培養(yǎng)，是改變此現(xiàn)狀的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中生;寫作恐懼癥;原因?qū)Σ?接近生活;新課改

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-111-1

執(zhí)教初中語文多年，筆者發(fā)現(xiàn)初中生大多存在對作文的畏懼情緒。要么改頭換面，東拼西湊;要么無限拖延，直至有時完不成任務(wù)，他們似乎得了寫作“恐懼癥”，都到了害怕寫作地步。

以我之見，初中生作文就是把對生活的理解用文字表達(dá)出來與人交流，是現(xiàn)實生活被吸納到內(nèi)心世界并重新整合，最終又反饋成文字的物化過程，也是主體對外部世界的真實內(nèi)化。所以，“生活是寫作永不枯竭的源頭活水”。試想想，沒有經(jīng)歷登山的艱辛怎有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”獨(dú)到領(lǐng)悟？又如何去理解王安石“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在於險遠(yuǎn)”的發(fā)現(xiàn)？魯迅沒有對現(xiàn)實的清醒認(rèn)識與不滿，又怎能有《朝花夕拾》、《狂人日記》等名作問世？可見，從古至今，都沒有與“生活”割裂開來談寫作。所以應(yīng)該讓學(xué)生到實際生活中去鍛煉、去認(rèn)識品味生活，并在實踐中寫出表達(dá)“生活中孩子”心聲的作文。表達(dá)了強(qiáng)烈的愿望與沖動，有生活的思考與沉淀，寫作興趣不斷增強(qiáng)，寫作技巧不斷完善，寫作能力也就在不斷鍛煉中得到提高。

而積累生活素材的途徑有兩條：即觀察生活、體驗生活、思考生活和閱讀古今中外圖書。

然而，就教育現(xiàn)狀而言，這兩條途徑都受到限制。多年轟轟烈烈的素質(zhì)教育實踐過程，正如前教育部長陳至立所言：“……基礎(chǔ)教育還未擺脫應(yīng)試教育的慣性與影響……素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”。特別中西部教育，不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)對教師、學(xué)校教學(xué)業(yè)績的考核與獎勵仍舊單一地依靠教學(xué)成績，仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”，減負(fù)的號召下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而越減越重。小學(xué)生家庭作業(yè)仍然要做到晚上十點(diǎn)后，初中學(xué)生作業(yè)當(dāng)天根本完不成，“寒暑假補(bǔ)課風(fēng)”不斷蔓延，課外讀物在老師及家長那兒成了“閑書”。在這種現(xiàn)狀下，同學(xué)們根本沒有時間接觸、了解社會，以及其中新鮮的人和事，豐富多彩的“生活”不能成為寫作素材出現(xiàn)在學(xué)生作文中，體驗不到宣泄的快樂，只有重壓下的無奈與沉重，所以將學(xué)習(xí)與生活割裂開來，單純搞教育的教學(xué)方式，是學(xué)生害怕寫作根本原因。

而被重視的“學(xué)習(xí)”，也違背了“實踐出真知”的原則，忽視了樂與探究、主動參與、勤于動手能力的培養(yǎng)，忽視了主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于“學(xué)生終生發(fā)展需要的滿足”。而因課時緊、班額大等原因作文講評環(huán)節(jié)也都被刪減淡化。這樣，“寫作恐懼癥”就有其存在的客觀條件和主觀因素，形成了畏懼寫作的普遍現(xiàn)象，影響著作文水平和語文教學(xué)成績的提高。

對此，語文教學(xué)工作者需從以下幾方面去尋找對策。

一、提高認(rèn)識水平。認(rèn)識脫離生活實際談作文水平提高、一味加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的閉門造車式落后現(xiàn)象所造成的重大危害。認(rèn)識到新時代的“文盲”不僅僅指沒有文化知識的人，還應(yīng)包括不能更新自己知識和技能、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。

二、樹立新觀念。讓學(xué)生在“生活大語文”的觀念中，改變“教師中心、書本中心”的舊課學(xué)觀、舊知識觀，聯(lián)系學(xué)校與社會、溝通課程與生活，重視學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生從廣博的社會生活中汲取營養(yǎng)，學(xué)會“學(xué)習(xí)”，學(xué)會寫作，學(xué)會做人。

三、取消寒暑假補(bǔ)課、減少大班額，使學(xué)生進(jìn)入生活、了解社會，在更廣闊的背景上抓學(xué)習(xí)，改變急功近利做法，配合國家推行新課程改革。

四、應(yīng)高度重視作文教學(xué)。廣大語文教學(xué)人員應(yīng)從學(xué)生實際生活、從學(xué)生不同的生活經(jīng)歷出發(fā)去思考作文素材的積累，包括情感體驗的積淀，開掘、調(diào)動一切作文資源，提高學(xué)生寫作主動性，利用日記等有效形式及時表達(dá);還應(yīng)對審題立意、選材取舍、主題突破、詳略安排、語言文字精煉等具體寫作過程及具體環(huán)節(jié)進(jìn)行符合學(xué)生實際、學(xué)生樂于接受的指導(dǎo)，作文批閱也應(yīng)多就少改，充分肯定哪怕是不多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗到一次作文成功帶來的快感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;鼓勵開展閱讀競賽：賽篇目質(zhì)量、賽讀后感、讀書心得……以讀促寫。

只要全社會充分認(rèn)識到問題的癥結(jié)所在，讓新課改不只停留在的口頭的呼吁、號召上，而是變成了自上而下的自覺追求，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大大提高，畏懼寫作的心理也將大大克服，同學(xué)們也定能在一篇篇熱情洋溢的習(xí)作中吐露心聲，享受成功的喜悅！

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（作者單位：甘肅省禮縣鹽官鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 禮縣 742201）