方銳杰

摘 要 近幾年，越來越多的移動智能設(shè)備出現(xiàn)在大眾的視野，而與之相關(guān)的無線網(wǎng)絡(luò)也逐漸普及，致使人們在獲取信息的方式以及空間上發(fā)生了翻天覆地的變化。本文中筆者詳細(xì)敘述了目前高職英語教學(xué)過程存在的問題、智能手機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀、智能手機(jī)APP在教學(xué)方面的優(yōu)勢，分析了運用智能手機(jī)APP 開展英語學(xué)習(xí)的效果以及智能手機(jī)APP在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望以此能夠提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞 智能手機(jī) APP 高職 英語教學(xué) 應(yīng)用 效果 研究

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

按照英語教學(xué)過程中涉及聽說讀寫譯等5方面技能的深入培養(yǎng)，一直以來作為英語教學(xué)教師和學(xué)者高度關(guān)注的重點內(nèi)容，同時存在很多的英語教學(xué)文章和研究成果。然而隨著近幾年以來移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，充分利用智能手機(jī)APP內(nèi)容開展高職英語教學(xué)已經(jīng)成為迫在眉睫的項目。

1目前高職英語教學(xué)過程存在的問題

1.1高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不足

高職英語專業(yè)方面的學(xué)生由于入學(xué)時生源比較復(fù)雜，英語基礎(chǔ)知識不足，特別是隨著近幾年高職學(xué)校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的英語基礎(chǔ)更是不斷下降，很多高職學(xué)生因為受到當(dāng)?shù)胤窖缘闹苯佑绊?，以及沒有真正受到正確有效的英語語音啟蒙教育，剛剛?cè)雽W(xué)的期間學(xué)生英語水平差，在英語發(fā)音、語法等各個方面基本存在不少問題。上述這些客觀存在的情況為英語教學(xué)工作的實際效果帶來了極大的影響。

1.2英語教學(xué)方式枯燥單一

英語教學(xué)方式十分單一，大多數(shù)的英語教學(xué)工作還是主要根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)英語課堂，運用傳統(tǒng)的英語授課方式。即使隨著各種多媒體先進(jìn)技術(shù)的不斷運用，教學(xué)過程中一般會引入多媒體方式進(jìn)行輔助英語教學(xué)或是在語音室里面開展授課，但還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端。英語課堂上雖然能夠向高職學(xué)生提供視英語聽說的大量機(jī)會，但是因為英語課堂時間的束縛，英語課堂輔導(dǎo)工作不能在一堂課45分鐘內(nèi)有效實現(xiàn)師生一對一英語答疑，英語教師難以保證實現(xiàn)針對每位高職同學(xué)開展一對一的示范和糾正工作;另外，英語教師的教學(xué)工作模式和教學(xué)方式方法都比較固定，沒有科學(xué)合理的創(chuàng)新意識，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)難以充分滿足高職英語專業(yè)方向的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的基本需求。

2智能手機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀

APP應(yīng)用其實一種可以任意安裝在手機(jī)電腦等相關(guān)電子設(shè)備上的第三方軟件的應(yīng)用程序，依據(jù)人們的觀看習(xí)慣為人們提供相關(guān)的新聞信息資訊，其是人們了解社會、獲取信息的主要途徑手段。而智能手機(jī)APP應(yīng)用作為一種新型的媒體傳播技術(shù)，不僅被人們所認(rèn)可，同時也成為教育界的新寵?，F(xiàn)在的高職學(xué)生堪稱當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)原住民群體，這些學(xué)生更能夠易于接受各類新鮮的信息技術(shù)方面產(chǎn)物。如今，各種智能手機(jī)在高職學(xué)生中的普及率基本達(dá)到100%水平，手機(jī)正在成為高職學(xué)生生活、交友、學(xué)習(xí)等方面不可忽視的伙伴。一開始，管理效果還比較明顯，但高職學(xué)生已習(xí)慣智能手機(jī)的長期陪伴，對學(xué)校班級這樣的規(guī)定要求常常出現(xiàn)逆反心理。目前，用智能手機(jī)APP開展學(xué)習(xí)英語正在形成廣泛共識，只要能夠使用智能手機(jī)得當(dāng)，肯定有良好的教學(xué)效果。

3智能手機(jī)APP的教學(xué)優(yōu)勢

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)方式基本采用PPT 展示的形式向高職學(xué)生講授英語知識，和以前傳統(tǒng)的“chalk+talk”方式的英語教授過程不同，能夠從畫面內(nèi)容、聲音內(nèi)容、視頻內(nèi)容等方面有效吸引高職學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，然而還是免不了以英語教師為教學(xué)中心。高職學(xué)校的學(xué)生自身英語基礎(chǔ)十分薄弱，很多高職學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)特別不感興趣，或者有點學(xué)生開學(xué)初期學(xué)習(xí)興趣比較高漲，但是還是覺得學(xué)習(xí)力不從心，不能完全堅持下來。但是，作為一門有用的工具學(xué)科，對于英語知識學(xué)習(xí)必須經(jīng)過日積月累的過程，堅持持之以恒。

3.1智能手機(jī)使用靈活

APP 里的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容具體細(xì)分為了很多小英語知識點，英語學(xué)習(xí)者能夠通過幾分鐘到半小時左右的零碎時間開展英語知識點的持續(xù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)時間更加多變靈活，能夠有效利用坐車過程、排隊過程、睡前過程等零碎的個人時間來開展碎片化英語學(xué)習(xí)。完全不拘泥于英語教師安排，高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主選擇英語學(xué)習(xí)時間和具體內(nèi)容，這種豐富靈活的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到絕大多數(shù)高職學(xué)生的高度青睞。

3.2英語學(xué)習(xí)資源豐富

目前智能手機(jī)應(yīng)用市場里面的英語學(xué)習(xí)方面的APP種類特別多，形式豐富多樣，可以有效滿足聽、說、讀、寫、譯等方面英語學(xué)習(xí)要求。這些智能手機(jī)英語學(xué)習(xí)欄目有的實用有的有趣，教學(xué)語言風(fēng)格豐富活潑，緊跟時代網(wǎng)絡(luò)潮流方向，對高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很強(qiáng)吸引力。

3.3個性化特點

英語課堂學(xué)習(xí)過程一般由英語教師進(jìn)行主導(dǎo)上課具體內(nèi)容，而使用智能手機(jī)APP開展學(xué)習(xí)則能夠按照自身的水平情況定制相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)過程。智能手機(jī)APP提供了具有不同方向的英語課程來吸引高職學(xué)生開展學(xué)習(xí)英語，讓高職學(xué)生在游戲過程里不斷提高自身英語水平。同時，還能夠在微信里面訂閱滿足自己要求的公眾號，比如，特別適合目前高職學(xué)生英語水平能力的21世紀(jì)英文報公眾號。

4運用智能手機(jī)APP 開展英語學(xué)習(xí)的效果

英語學(xué)習(xí)過程需要足夠的知識輸入，才能實現(xiàn)順利地英語知識輸出。和自身母語習(xí)得過程一樣，英語學(xué)習(xí)過程也需要真正接觸各類真實的英語語料。在這些智能手機(jī)語言學(xué)習(xí)類APP 的有效幫助下，提升英語學(xué)習(xí)環(huán)境和具體條件，英語學(xué)習(xí)者可以快速便捷地得到真實的英語語料庫，真正了解英語在實際生活情況中的有效使用。

高職學(xué)生通常使用的各類英語教材基本屬于跟職場內(nèi)容相關(guān)的實用英語知識，實用性十分突出，但學(xué)習(xí)趣味性方面不足，不能有效吸引高職學(xué)生。然而制作精良、豐富多樣的智能手機(jī)APP 的產(chǎn)生能夠有效彌補(bǔ)不足之處，讓高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程不再呈現(xiàn)枯燥乏味。積極幫助并不斷督促高職學(xué)生合理利用智能手機(jī)APP，實現(xiàn)實用方面和趣味方面有機(jī)結(jié)合，達(dá)到造成英語學(xué)習(xí)的基本目的。

5智能手機(jī)APP在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

5.1積極拓展應(yīng)用路徑

首先英語教材和練習(xí)冊等紙質(zhì)資源的攜帶是非常不方便的，這樣教師就可注重英語教材的電子化程度，把教學(xué)中的重難點以圖片的形式發(fā)送到學(xué)生的郵箱中，學(xué)生就可隨時隨地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)，而且效率也更高。

其次是學(xué)習(xí)英語單詞離不開詞典，但是英語詞典比較厚重，這時候教師就應(yīng)該要求學(xué)生在手機(jī)上安裝學(xué)習(xí)單詞的 APP，在這些 APP 上不僅可以跟讀單詞，還可以看英語視頻，當(dāng)然學(xué)生還可以打卡監(jiān)督自己，效果較好。

最后是智能手機(jī)所包含的英語資源網(wǎng)站上有很多在線音頻，相當(dāng)于學(xué)生的在線有聲英語教師，能幫助學(xué)生隨時糾正發(fā)音，并引導(dǎo)他們熟讀課文等，能為后續(xù)的課堂教學(xué)做鋪墊。對于英語教材課文的閱讀，學(xué)生就可先在英語資源網(wǎng)站上多聽幾遍，揣摩單詞的發(fā)音和句子中蘊含的情感，后續(xù)再進(jìn)行跟讀，這樣教學(xué)效果會更好。

5.2充分利用智能手機(jī)軟件

微信是在高職學(xué)校學(xué)生中比較流行的，這樣教師除了建立微信群，還可充分利用朋友圈，鼓勵學(xué)生每天用英語在朋友圈內(nèi)打卡，并總結(jié)一天的學(xué)習(xí)收獲，這樣不僅能增加學(xué)生之間的互動，還有利于他們英語書面表達(dá)能力的綜合提升。QQ 與微信有很多功能是相似的，教師在運用 QQ 的時候，可從師生互動和生生互動兩個方面入手，注重一對一、一對多等的學(xué)習(xí)互動交流。此外還有很多其他的智能手機(jī)軟件，目前智能手機(jī)軟件開發(fā)商根據(jù)高職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，特意推出了部分APP，這樣教師在使用的時候，就應(yīng)該進(jìn)行合理的選取，以實現(xiàn)對學(xué)生的有效指導(dǎo)。

5.3注重課程資源的開發(fā)

雖說目前市面上有很多學(xué)習(xí)英語的 APP，但畢竟每個學(xué)校情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不一樣，教師在教學(xué)的過程中，不能生搬硬套，而是應(yīng)該具體問題具體分析。這樣高職學(xué)校就應(yīng)該注重自身英語 APP 的開發(fā)，以更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，滿足他們多樣化的需求。當(dāng)然高職學(xué)校之間還應(yīng)該相互合作，重視資源鏈接的共享，從而為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)。

5.4智能手機(jī)輔助詞匯教學(xué)

語言學(xué)習(xí)的基本建筑材料是詞匯。這些學(xué)習(xí)軟件除了提供全真人發(fā)音、意義以及例句外，有的還帶有相關(guān)的音頻和視頻材料。筆者推薦自己的學(xué)生在智能手機(jī)上安裝了“百詞斬”App，并指導(dǎo)學(xué)生如何使用該 App 背單詞，同時定期檢查單詞背誦情況。鑒于英語課堂上，詞匯講授枯燥且時間有限，筆者嘗試讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，遇到不會讀的單詞，可以利用手機(jī)的錄音功能，對比 App 的正確示范，從而糾正自己的發(fā)音。針對高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、詞匯量貧乏的狀況，筆者允許學(xué)生把智能手機(jī)帶入課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時用智能手機(jī)查單詞的好習(xí)慣。及時查閱聽不懂、看不懂的單詞，學(xué)生就能聽懂教師所講的內(nèi)容，跟上教師的上課節(jié)奏，完成英語游戲、角色扮演、課堂展示等教學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感。

5.5智能手機(jī)輔助聽說教學(xué)

語言交際的基本形式是聽說。音頻播放和錄音是智能手機(jī)的一大功能，該功能可以提高學(xué)生的聽說技能。筆者嘗試讓學(xué)生分小組挑選本學(xué)期所學(xué)的兩到三個話題，先寫好英語劇本，在筆者批改之后用手機(jī)把劇本拍成視頻作為口試的考核內(nèi)容。學(xué)生視頻制作完成后，在課堂上播放，由老師和學(xué)生代表給每個視頻打分，這種口試考核方式非常受學(xué)生的歡迎，有些學(xué)生覺得這種考核方式不僅提高了他們，增強(qiáng)了他們的英語學(xué)習(xí)積極性，而且還提升了他們的合作意識，增強(qiáng)了他們的集體榮譽感。

6結(jié)語

信息化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展不斷革新了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，同時更加受到高職師生的高度關(guān)注。通過智能手機(jī)APP 開展輔助英語學(xué)習(xí)只是基本的外在因素，更關(guān)鍵的是高職學(xué)生自身開展學(xué)習(xí)英語活動的主觀能動性，應(yīng)該制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃和具備堅持不懈的精神毅力，努力轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識。同時，英語教師必須時刻緊跟時代發(fā)展潮流，開闊自身眼界，不斷優(yōu)化創(chuàng)新，把優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源和英語教學(xué)工作有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，最大限度實現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳滋麒.基于移動設(shè)備應(yīng)用程序平臺的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J]. 英語廣場（下旬刊），2014（03）：71-73.

[2] 倪宇紅.基于移動App的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（05）：64-66.

[3] 魏穎.教育類APP在大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)中的調(diào)查研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016：1-90.

[4] 王秀英.優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017（08）.

[5] 王薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動微型學(xué)習(xí)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的整合[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（08）.

[6] 田娟，陳斯，蔡麗慧.融入通用職場英語的大學(xué)英語課堂教學(xué)改革實證研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（04）.

[7] 成兆英.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在商務(wù)英語教學(xué)中的實踐與反思[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2017（03）.

[8] 彭莉.淺析微課在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式[J].教育現(xiàn)代化，2017（35）.

[9] 林池容.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化路徑初探[J].才智，2017（18）.

[10]? 吳函.新常態(tài)下高校英語課堂教學(xué)的生活化及其有效對策研究[J].才智，2017（18）.

[11] 吳貴武.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（06）.

[12]? 陳治云.大學(xué)英語“綠色課堂”的思考[J].中外企業(yè)家，2017（15）.

[13]? 黃紅暉.技校英語課堂教學(xué)導(dǎo)入法的探究[J].職業(yè)，2017（21）.