郭春華

摘 要 “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！弊鳛橐幻痪€小學(xué)語文教師，雖說是對“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”不很精通，卻應(yīng)義不容辭地、認真有效地組織學(xué)生開展好此項語文活動。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 綜合性 教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略語文綜合性學(xué)習(xí)具有鮮明的特點，主要表現(xiàn)為開放性、主體性和實踐性。開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式等方面具有突出的作用。但綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課外活動，或者是實踐活動，它們之間有著很大的差別。為此，在開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動時，教師要深入理解它的含義、內(nèi)容、理念、宗旨等，以真正利用綜合性學(xué)習(xí)，助力學(xué)生發(fā)展，推動課堂變革。

1引導(dǎo)讀演型學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

綜合性學(xué)習(xí)的形式并非單一性的，也不受過多的束縛，形式上豐富多變。在語文課堂教學(xué)中，教師要善于以興趣為發(fā)散點，進行綜合性學(xué)習(xí)。其中，教師可以以發(fā)展學(xué)生各種能力，如讀、說、聽、寫等，與學(xué)生一起開展讀演型、讀做型、讀編型等類型的綜合性學(xué)習(xí)。實踐證明，這些活動與學(xué)生的興趣相切合，因而能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。例如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)四年級語文《地震中的父與子》這一課時，教師設(shè)計讀演型綜合性學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生分配角色，設(shè)計對話，將父親的角色表現(xiàn)出來，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演“父親”“警察”“救火隊長”“有些人”等角色，將父親堅定、求助、救助兒子的心表現(xiàn)出來。由此，學(xué)生積極形成一個“演員組”，深入文本內(nèi)容，以讀演的方式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更加深刻地體會“父親”的角色、對“兒子”救助的希望、不放棄的精神等。又如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)二年級語文的綜合性學(xué)習(xí)活動《小小故事會》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認知，創(chuàng)編故事內(nèi)容，完善自我發(fā)展。這類綜合性學(xué)習(xí)活動對于小學(xué)生具有巨大的吸引力，能夠帶動參與，誘發(fā)出更強的學(xué)習(xí)欲望，這與它形式的開放性是分不開的。為此，教師應(yīng)設(shè)計靈活、自由、符合學(xué)生興趣的綜合性學(xué)習(xí)活動。

2引導(dǎo)體驗型學(xué)習(xí)，增強學(xué)生個性感悟

2.1走進自然，體驗感悟

自然的“靈”“動”都來自于人們內(nèi)心深處的體驗感悟。尤其是小學(xué)生，對于自然萬物都非常好奇，融入自然時時常會感到興奮不已，并且得到些許獨特的體驗感悟。為此，教師可以設(shè)計體驗型的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有親近自然的機會，并在大自然中吸取靈感，助力語文學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)二年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動《春天在哪里》時，教師設(shè)計靈活開放的綜合性學(xué)習(xí)活動，取得很好的效果。首先，親近自然是第一步。置身于大自然中，學(xué)生可以用眼觀看春天、用手觸摸春天、用心體驗春天，使自身得到愉悅的感受，并對春天有全新的認識。其次，選擇主題，展示成果。內(nèi)容和方式多樣化，學(xué)生可以進行個性化選擇。如大自然的春天，可以是春天的花草、山水、樹木等;春天的作品，可以是春天的歌曲、春天的畫、春天的文章;我寫春天，學(xué)生抒發(fā)自己對春天的情感、遐想、期待、故事等。這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動靈動精彩，又符合學(xué)生“探鮮”“發(fā)現(xiàn)”“個性發(fā)揮”等特點，并且能夠與其它學(xué)科融合起來，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的交叉性，從而能夠促進學(xué)生發(fā)展。

2.2走進生活，體驗感悟

調(diào)查屬于體驗的另一種。通過設(shè)計調(diào)查類的綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以真正走進社會、走進生活，與受訪者交流，從中了解他們的思維、想法、看法等，并且得出一定的感悟。此外，通過調(diào)查活動，學(xué)生能夠鍛煉自我，并且學(xué)會分析、研究、解決問題，從而促進自我發(fā)展。例如，在長春版小學(xué)三年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動《家鄉(xiāng)人說普通話情況的調(diào)查》這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查體驗，取得很好的活動效果。普通話已經(jīng)逐漸成為一種規(guī)范性語言，是人們生活中交流運用最多的。但由于地域差異、文化水平等因素的影響，部分地區(qū)使用普通話情況仍然較為滯后。為此，教師設(shè)計了“家鄉(xiāng)人說普通話情況的調(diào)查活動”。在這個活動中，學(xué)生自由組合，進行調(diào)查。首先，各組學(xué)生需要明確調(diào)查對象。其次，明確調(diào)查方法，主要以觀察和采訪為主。再次，確定采訪內(nèi)容，主要為：本地方哪些字的發(fā)音不夠準確？這個地方中主要有哪些方言？誰的普通話講得較好？最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，小組再進行一次普通話宣傳活動。在成果展示時，及時地點評必不可少。教師更要照顧學(xué)生心理，適當激勵，以催生出更強的學(xué)習(xí)動力。這樣的生活調(diào)查活動，讓學(xué)生深入社會中了解家鄉(xiāng)人的普通話情況，再以宣傳方式促進人們認識說普通話的重要性。

3引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)型學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生信息能力

信息化時代，信息的抓取能力非常重要。各個學(xué)科相互滲透也是當今的教學(xué)趨勢，為此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行綜合性學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生信息搜集、篩選能力。這并不是信息技術(shù)課堂的“專利責(zé)任”，而應(yīng)與語文學(xué)科相互交叉、運用，從而真正符合綜合性學(xué)習(xí)開展的理念。例如，在長春版小學(xué)四年級語文綜合性學(xué)習(xí)活動《馬的研究》這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，獲取信息，完成這一綜合性學(xué)習(xí)活動，取得很好的效果。此次活動分為四個主題，小組合作選擇性完成（1到3中小組任意選擇一項內(nèi)容，4為規(guī)定性完成任務(wù)）：一是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查詢馬的種類和習(xí)性;二是學(xué)生上網(wǎng)查詢有“馬”的成語（成果展示時，教師列出學(xué)生找出的成語，并給予學(xué)生1分鐘的記憶時間，比一比誰記得最多）;三是搜集與“馬”相關(guān)的詩歌;四是說話活動，表達你想做一匹怎么樣的馬。給出任務(wù)后，學(xué)生開始以網(wǎng)絡(luò)為載體，搜集與之相關(guān)的內(nèi)容，并篩選信息，再進行記錄總結(jié)。第二天的課堂上，學(xué)生都積極展現(xiàn)成果，語文課堂瞬間變成“馬”的天下，學(xué)生一起從各個角度學(xué)習(xí)“馬”的知識。

“自主”是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的重點，但也離不開教師的“引”和“導(dǎo)”。此外，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計豐富的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓語文課堂因活動而豐富、多彩，讓學(xué)生在活動中收獲個性與發(fā)展。