李曉川

摘 要 借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，可以很好地提升小學(xué)語文互動式教學(xué)的質(zhì)量。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對互動式教學(xué)的促進(jìn)作用逐漸凸顯出來。因此，我們應(yīng)積極探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方法，并進(jìn)一步擴(kuò)大這種新興教育模式，從而為語文教學(xué)帶來促進(jìn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在信息技術(shù)風(fēng)起“云”涌的時代，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等教學(xué)形式成了教育研究的熱點(diǎn)課題。在我國基礎(chǔ)教育部門和上級教育部門的大力支持下，各個區(qū)域的教育系統(tǒng)開啟了“云教學(xué)、人人通”個性指導(dǎo)規(guī)劃和建設(shè)，也就是依據(jù)云計算平臺，將云資源引入課堂教學(xué)中，在實(shí)際發(fā)展的過程中教師獲取了一定的成績，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

1“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的引用，促使教師進(jìn)入信息化進(jìn)程

云教學(xué)系統(tǒng)為教師展現(xiàn)出六大板塊，最重要的就是云盤。其空間大，應(yīng)用文件非常方便。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不但可以自主編輯、搜索相應(yīng)的教學(xué)知識，還可以整合其他共享的免費(fèi)資源和教學(xué)知識。教學(xué)知識變得非常多，如文檔、圖片、視頻和課件等內(nèi)容多樣化，為教師的備課和教學(xué)工作提供了優(yōu)質(zhì)的信息資源，解決了以往教學(xué)和備課過程中繁瑣的下載問題和尋找，擁有了云盤，對于教師而言備課工作變得非常簡單，消耗的時間也非常少。

在設(shè)計教案的過程中，教師需要劃分層次分明的內(nèi)容，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，為了滿足實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特點(diǎn)就是簡單清晰，在教學(xué)的過程中可以有效應(yīng)用，滿足教師和學(xué)生的需求，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動。云平臺上電子教案資源實(shí)現(xiàn)共享化，在這一平臺中，教師可以彼此借鑒依據(jù)，學(xué)生也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺獲取有效的資源，促使學(xué)生與教師在互動中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

在設(shè)計預(yù)習(xí)板塊的過程中，教師可以依據(jù)云盤中的資源劃分讓學(xué)生進(jìn)行課前知識的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生依據(jù)自身的分析，對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，深入掌控和理解新學(xué)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在設(shè)計授課教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合自身在云盤中獲取的聲音、動畫以及圖片、課件等內(nèi)容進(jìn)行整改，也可以直接進(jìn)行知識教學(xué)，以此達(dá)到教學(xué)資源共享化的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計作業(yè)的過程中，教師不但可以設(shè)計新的題目，還可以結(jié)合云盤中具備的資源為學(xué)生設(shè)定課下作業(yè)。在設(shè)計板塊云教學(xué)的過程中，這一界面可以有效展現(xiàn)出教師教學(xué)工作需要具備的技能和素材，如設(shè)計教案、預(yù)習(xí)作業(yè)、增加課件、設(shè)定作業(yè)、課后復(fù)習(xí)等，以此達(dá)到“無紙化”辦公，同時不但可以提升工作效率，還可以節(jié)約資源。

2“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”為教師和學(xué)生提供常態(tài)化的在線教學(xué)服務(wù)

云教學(xué)依據(jù)其獨(dú)有的優(yōu)勢逐漸融入語文課堂教學(xué)中，從一點(diǎn)一滴中改變著以往的語文教學(xué)形式，促使語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，吸引教師和學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到實(shí)際教學(xué)工作中。興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，在興趣教學(xué)的背景下，增加教師與學(xué)生之間的互動，有助于達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《桂林山水》的過程中，教師可以在課前？A習(xí)的過程中，向?qū)W生展現(xiàn)桂林相應(yīng)風(fēng)景的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識一下桂林所在的區(qū)域和實(shí)際景象，并且提出相應(yīng)的問題：結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點(diǎn)的感受;文章中哪里應(yīng)用了對比、排比、比喻的修辭手法，作者的語言展現(xiàn)形式有什么特點(diǎn);文章整體都在歌頌什么;從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力等問題。

在上課的過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的溝通，對話如下：

教師：課前欣賞了桂林山、漓江水的景色，并且閱讀了文章《桂林山水》，現(xiàn)在你們結(jié)合文章和自己對圖片的理解能用這樣的句子來表達(dá)一下你對桂林山、漓江水的印象嗎？

學(xué)生一：桂林的山真是千奇百態(tài)，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。

學(xué)生二：漓江的水太美了，綠綠的，微風(fēng)吹過，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開去，美極了。

學(xué)生三：漓江的水真誘人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片碧綠，仿佛那是一幅風(fēng)景畫，不忍去破壞它的寧靜;又如一位休憩的少女，那樣的安逸。

學(xué)生四：桂林的山太可愛了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。

……

教師：是呀，神姿仙態(tài)桂林的山，如情似夢漓江的水。秀水奇峰相互映襯，美景盡收眼底。下面讓我們再次感受這天下第一美景。

此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被教師集中到一起，此時進(jìn)行教學(xué)工作可以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用分析

在實(shí)際教學(xué)的過程中，云教學(xué)滿足了各個學(xué)科、各個年級段的信息化教學(xué)需求，操作簡單、備課時間減少了一半，具有強(qiáng)大的交互特點(diǎn)，有助于課前工作的準(zhǔn)備，課后工作的拓展，增加了學(xué)生的知識，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。其中包含了以下幾點(diǎn)應(yīng)用：第一，電子課本。將電子形式的課本資源，結(jié)合教學(xué)小工具應(yīng)用，促使授課更為優(yōu)質(zhì);第二，云盤。隨時都可以上傳自己優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在進(jìn)行備課和上課工作的過程中都可以引用云盤中的資源。第三，作業(yè)。隨時進(jìn)行作業(yè)的探討和分析，依據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的資源進(jìn)行展示，提升學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第四，隨課反饋。在課堂中深入分析學(xué)生掌控的知識點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。第五，設(shè)定優(yōu)質(zhì)的課件下載到U盤中，不再依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，同時還可以發(fā)送給家長，促使學(xué)生二次應(yīng)用。

因此，“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)工作中，不但突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念，也為我國的基礎(chǔ)教學(xué)工作奠定了有效的基礎(chǔ)，為了更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享和應(yīng)用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)意義的課堂教學(xué)內(nèi)容，就需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“云海資源”，以此為實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)工作提供有效的依據(jù)。