鄭敏

【摘 要】高校青年教師在現(xiàn)代教學工作中占據(jù)重要地位，教師利用自身知識以及教學經(jīng)驗完成課堂教學工作，實現(xiàn)知識從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。因此，高校教師提升教學質(zhì)量需要從自身教學經(jīng)驗以及職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，采取一定教學改革措施，面對學生個體差異因材施教，亦可借助教學設(shè)備等幫助學生理解和應用知識。論文從高校青年教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識以及課堂教學形式等方面開展研究，分析提升青年教師教學質(zhì)量的有效措施。

【Abstract】The young teachers in colleges and universities play an important role in modern teaching. Teachers use their knowledge and teaching experience to complete classroom teaching work and realize the transfer of knowledge from teachers to students. Therefore， in order to improve teaching quality， college teachers need to take some measures of teaching reform from their own teaching experience and professional accomplishment， to teach students in accordance with their aptitude in the face of individual differences， and to help students understand and apply knowledge by means of teaching equipment. This paper studies the professional quality， professional knowledge and classroom teaching form of young teachers in colleges and universities， and analyzes the effective measures to improve the teaching quality of young teachers.

【關(guān)鍵詞】青年教師;教學質(zhì)量;有效策略

【Keywords】young teachers; teaching quality; effective strategies

【中圖分類號】G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）10-0075-02

1 引言

教師是傳道授業(yè)解惑的人，是教書育人傳承中國文化的重要角色。高校教師在教學過程中需要牢記自己的使命，努力提升教學質(zhì)量，使得學生能夠在自己的課堂中學習更多知識。每一個教師都需要完成一個從學生到一名教師的轉(zhuǎn)變，在這個過程中，需要對自己的身份進行明確地定位，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)ゴ鬅o私的職業(yè)道德貫徹到實際教學中，并且能夠做到自省便于提升教學質(zhì)量[1]。

2 加強師德建設(shè)，樹立正確教學觀

高校教師是培養(yǎng)高學歷、高素質(zhì)人才的重要因素。教師的教學質(zhì)量與學生的綜合素質(zhì)發(fā)展及知識技能的提升有著非常緊密的聯(lián)系，學生與教師在課堂中朝夕相處，教師與學生接受知識的過程直接相關(guān)聯(lián)。因此，提升教師教學質(zhì)量是目前高校培養(yǎng)全面發(fā)展型學生的重要舉措。就高校教師而言，首先應具備良好健康的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)主要包括教師自身專業(yè)知識、對待學生的教學態(tài)度以及對于教學工作的觀念等因素，其中“師德”是教學職業(yè)素養(yǎng)中非常重要且基礎(chǔ)的部分[2]。高校青年教師在教學經(jīng)驗方面可能會稍顯欠缺，但是若教師懷著一顆赤子之心對學生進行教學，并且將師德作為規(guī)范教學行為和檢驗自身教學質(zhì)量的標準，則學生會從教師真誠的教學態(tài)度中發(fā)現(xiàn)知識的存在，從而提升學生的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量。

因此，教師加強師德建設(shè)，樹立正確的教學觀可以有效提升自身教學質(zhì)量，也能讓學生得到更加良好的教育，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師師德建設(shè)具體可以從與學生建立良好的溝通開始，教師在日常學習中加強與學生的溝通，充分了解學生在每個學習階段所經(jīng)歷的困難以及學生的心理變化狀況。通過這種方式，不僅能讓學生深入理解作為教師所持有的教學態(tài)度，用情感影響學生的學習積極性，還能從日常溝通中明確學生的身心發(fā)展狀況，保障學生身心健康發(fā)展。同時，也能利用日常交流和溝通促進師生間的感情，以便于減少師生矛盾的發(fā)生，避免出現(xiàn)教學事故。

3 豐富自身知識，提高職業(yè)素養(yǎng)

教師要完成教學任務(wù)必須具備精深的專業(yè)知識，高校是培養(yǎng)高技能人才、鍛煉學生綜合素質(zhì)的陣地，高校教師必須具有充足的向?qū)W生傳授的知識和技能，必須讓學生從教師的課堂教學以及教師本身感受知識到知識的存在。因此，高校教師提升自身教學質(zhì)量需要從自身專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的提升等方面出發(fā)進行一定地改變[3]。教師豐富自身專業(yè)知識，具體可以通過不斷學習專業(yè)知識，盡可能多地閱讀相關(guān)書籍等，從而提升自己的理論知識，以便于豐富自身的知識認知體系結(jié)構(gòu)。在獲取理論知識后，教師可以將自己的理論知識加以加工和改造，將之應用到課堂教學中，這樣就可以將課堂教學的知識覆蓋面進行擴大，保障學生可以從課堂教學中獲得更多拓展性知識，也能夠在一定程度上幫助學生實現(xiàn)知識的熟練運用。

另外，在教師具有足夠知識后，也不要放松和忽略日常學習，這樣可以保障教師自身知識體系的實時性和實效性，能夠以最快的速度引進先進技術(shù)，從而打造高效的教學課堂。從教師職業(yè)素養(yǎng)提升方面來講，教師需要明確教師這個職業(yè)應該做到的工作，對學生和同事應該持有的態(tài)度等。從教師對學生的角度來講，教師應該和學生保持良好健康的師生關(guān)系，在學生遇到學習和生活中的問題時，教師要及時正確地提出應對措施，避免學生學習效率受到影響。從同事關(guān)系的角度來講，教師應該與同事保持互相學習、相互促進和幫助的關(guān)系，同時，也應該在同事之間建立一種良性競爭的關(guān)系，從而加強高校工作人員之間的凝聚力。尤其在青年教師團體之間，青年教師應該更多地向經(jīng)驗豐富的教師學習課堂教學的技巧和經(jīng)驗，通過這種方式提升自身職業(yè)素養(yǎng)，也能在一定程度上提升自身的教學效率。

4 應用教學措施，營造良好教學氛圍

高校學生學習內(nèi)容比較廣泛，學生也需要在同一個學習時間段內(nèi)實現(xiàn)更多知識和技能的獲取。因此，科學合理的教學措施是教師教學質(zhì)量和教學效率提升的關(guān)鍵因素之一。由于高校青年教師與學生年齡差距不大，某些教師可能無法獲得所有學生的認可和信賴，因此，教師的教學質(zhì)量遲遲得不到提升。為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師應該在課堂上使用一些恰當?shù)慕虒W方法，讓學生科學合理地進行學習，可以有效提升學習效率，進而拉近師生間的距離[4]。例如，教師針對不同學生的學習效果以及學生接受知識的能力不同，對學生進行因材施教。教師在備課期間詳細分析每個學生的性格特點以及知識接受能力，然后適當設(shè)計課堂教學方法，在保障學習效率的同時盡可能多地增加實踐教學的次數(shù)，從而提升學生對課堂教學的興趣，保障學習效率的提升。對學生進行因材施教，教師需要采用不同的課堂教學措施，營造適合學習的學習環(huán)境，潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，達到提高教學質(zhì)量的目標。通過這樣的方式，不僅能加強學生和教師之間的互動，促進師生和諧相處，還能利用多樣化的教學措施，使得學生可以在最短的時間內(nèi)獲取更多的知識，間接提升教師的教學質(zhì)量和效率。

5 引進教學工具，加強信息化建設(shè)

現(xiàn)代教育事業(yè)要求教師必須在原有教學結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行適當改革和創(chuàng)新，新的教學方式必須符合新課改的要求和學生全面發(fā)展的需要。隨著計算機科學技術(shù)不斷發(fā)展和成熟，學校教學也引進了先進的教學技術(shù)，多媒體教學是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必要組成部分。因此，提升教師教學效率可以通過積極引進先進教學技術(shù)，加強高校教學信息化建設(shè)。高校青年教師與老教師相比，其理論性知識可能相對比較豐富，但會比較缺乏教學經(jīng)驗，因此，青年教師可以通過應用多媒體教學設(shè)備以及一些網(wǎng)絡(luò)教學資源，學習專家型教師的課堂教學組織形式，從而提升青年教師的教學質(zhì)量[5]。在青年教師進行教學時，首先，可以觀察和學習網(wǎng)絡(luò)教學平臺上發(fā)布的專家型教師在開展教學時所使用的教學方法等，結(jié)合自己的認識，從而形成一種新的教學方法以供己用;其次，在課堂教學中通過應用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示學習知識內(nèi)容，便于學生直觀形象地接受知識，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教育教學作用。通過這樣的方式，既能提高教學質(zhì)量，也能幫助整個教學工作的信息化建設(shè)水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

6 結(jié)語

高校青年教師提升教學質(zhì)量首先需要從自身出發(fā)，分析教學質(zhì)量提升的可能性和途徑，其次從學生以及教學方式等方面出發(fā)，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。教師加強師德建設(shè)是提高教學質(zhì)量最基礎(chǔ)也是最重要的措施之一，這樣才能保障教師和學生有更加深層次的交流。另外，教師采用適當教學措施以及教學設(shè)備等也是實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的重要舉措。采取以上措施有利于實現(xiàn)教師教學質(zhì)量的真正提升。

【參考文獻】

【1】林崇德.課堂講壇應成為高校教師展示高尚師德的舞臺[J].重慶與世界：教師發(fā)展，2015（3）：21-22.

【2】何仕.關(guān)于高校教師師德"愛與責任"的探討[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2007，35（5）：119-121.

【3】李世蓮.淺談在高校教師中加強師愛教育[J].科學咨詢：決策管理，2009（10）：95.

【4】翁乾明.教師現(xiàn)場學習力之內(nèi)驅(qū)力的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（8）：142-144.

【5】翁乾明.以“六動”提升教師的現(xiàn)場學習力[J].福建教育，2018（2）：13-15.