張耀炳

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，初中英語的教學(xué)價(jià)值也得到了人們的普遍認(rèn)可。但是在英語實(shí)踐教學(xué)過程之中，當(dāng)前還存在著一些可提升空間。本文從初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，針對當(dāng)前的教學(xué)不足，提出針對性的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;認(rèn)知思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-086-1

隨著全球化趨勢的不斷加深，在初中階段積極開展英語教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)可。但是很多教師在開展初中英語教學(xué)時(shí)，往往采取了較為僵化枯燥的教學(xué)形式。這種教學(xué)方式不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)讓學(xué)生滋生對英語學(xué)習(xí)的逆反心理。本文將探究初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)內(nèi)涵和價(jià)值，并針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

隨著英語在初中階段的教學(xué)價(jià)值被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，對于初中英語教學(xué)的相關(guān)研究也層出不窮。其中尤其引人注目的就是英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)教學(xué)理念的提出。從本質(zhì)上來看，英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵是指在教學(xué)過程之中，積極培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力，從而幫助廣大學(xué)生不僅對于英語課本的知識有所理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解英語背后的文化，也就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣?？傮w上來看，在初中英語教學(xué)階段，積極培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維能力具備以下幾個(gè)方面的價(jià)值：

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力，能加速學(xué)生的知識吸收

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往存在著僵化和保守的弊端，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往靠死記硬背來接受知識，這讓學(xué)生對知識的消化、吸收速度緩慢。但是通過對學(xué)生英語認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對于英語知識的背景和原理有更加深入的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的知識接受效率。

2.對初中生認(rèn)識思維能力的培養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生的知識遷移速度

英語教學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能夠掌握一系列的客觀知識，還需要學(xué)生能夠把自己的知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐之中。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于課本知識的認(rèn)識，卻忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而積極滲透認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握英語活學(xué)活用的能力。

3.對學(xué)生認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)，也能夠不斷開拓學(xué)生的知識視野

隨著核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的不斷滲透，在初中英語教學(xué)之中，學(xué)生不僅被要求能夠流利地掌握英語，同時(shí)也需要了解英語的文化內(nèi)涵。借助于對學(xué)生英語認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z文化有更深層次的理解，從而培養(yǎng)他們的多元化素質(zhì)。

二、初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)策略

通過上文的分析不難看出，初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)價(jià)值是多方面的。但是盡管當(dāng)前越來越多的教育工作者在初中英語教學(xué)之中積極推進(jìn)認(rèn)知思維能力的教學(xué)，可還存在著諸多方面的不足，針對此類不足，本文認(rèn)為初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

1.合理創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以充足的認(rèn)知空間

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往只是局限在課本之內(nèi)，學(xué)生雖然能夠在教師的引導(dǎo)下，掌握一系列的知識點(diǎn)，但卻無法對英語的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解。歸根結(jié)底，造成這種情況的首要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景不足。所以，教師積極構(gòu)建課堂的教學(xué)情景顯得尤其必要。

比如，在開展天氣話題的英語教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情景來加深學(xué)生對于話題背后的文化的理解：像熟人之間如何討論天氣、陌生人在偶然相遇的情況下如何討論天氣、關(guān)系緊密的人如何討論天氣等等。借助于這類情景的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)背后的文化內(nèi)涵有所了解，從而加深他們對英語的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提升學(xué)生的探索能力

英語作為一門語言，是有其自己的表達(dá)形式和表達(dá)系統(tǒng)的。但是課本的內(nèi)容空間畢竟是非常有限的，傳統(tǒng)的單純依靠課本的教學(xué)方式顯然無法滿足學(xué)生對于英語的體系化理解。正是因此，廣大初中英語教師有必要積極培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

比如，在初中英語教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生從自己的閱讀范圍內(nèi)，歸納總結(jié)put on和wear的區(qū)別，以此認(rèn)識到兩者的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對兩者用法的深入了解。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，開拓學(xué)生的知識視野

要想讓學(xué)生的英語水平得到提升，單純依靠對課本內(nèi)容的教學(xué)是不足的，所以積極開展課外閱讀教學(xué)是非常必要的。而要想實(shí)現(xiàn)課外閱讀和課內(nèi)知識的有機(jī)結(jié)合，以及對學(xué)生英語認(rèn)知思維能力的培養(yǎng)，就需要教師從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，合理篩選閱讀素材。

比如，教師可以選擇艾米麗·狄金森的精致短小的詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。通過此類詩歌的閱讀，能夠讓學(xué)生對于英文的魅力有更加深入的理解，從而也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知思維能力潛移默化的培養(yǎng)。

在全球化趨勢日益明顯的背景下，英語在初中階段的教學(xué)價(jià)值也變得日益明顯。本文從對初中學(xué)生的英語認(rèn)知思維能力培養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，針對當(dāng)前初中英語教學(xué)之中所存在的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。本文認(rèn)為，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)探索精神以及加強(qiáng)課外閱讀，是提升學(xué)生英語認(rèn)知思維水平的關(guān)鍵。希望本文的分析能夠給廣大初中教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

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（作者單位：江西宜春袁州區(qū)水江中學(xué)，江西 宜春 336000）