吳紅媚

摘要：初中地理是一門以地圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，地圖能夠使地理知識更加直觀化、形象化、綜合化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理事物的特點、成因、分布、變化規(guī)律等，所以要更加重視對初中地理識圖能力的培養(yǎng)。但是在實際的地理學(xué)習(xí)過程中，師生對地理教材中的地圖沒有給予足夠的重視，使得學(xué)生的識圖興趣不高，識圖能力也普遍偏低。所以本文主要是從立足地理教材，豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分利用教具，給予學(xué)生充分的時間，加強(qiáng)實踐練習(xí)，完善教學(xué)評價等幾個方面來探究初中地理識圖能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;識圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-036-1

初中地理的識圖能力包括對地圖的解讀、畫圖、憶圖、用圖等不同的方面，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中必須要掌握的一門技能，更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理理論知識，使地理學(xué)習(xí)的難度降低，也能更好的拓展學(xué)生的思維，加深對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識。所以對初中地理識圖能力的培養(yǎng)要給予足夠的重視，從多個方面采取一定的教學(xué)策略，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生更加懂得識圖的價值，進(jìn)而更好的提高教學(xué)效率。

一、充分利用教具，培養(yǎng)學(xué)生讀圖空間層次感

讀圖空間層次感是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的重要環(huán)節(jié)，因為地理事物并不是平面化的，而是存在于一定的地理空間和時間內(nèi)，地理事物的變化也會受到一定空間和時間的影響，所以要充分利用教具，在地理知識中建立空間概念。而地理教具的充分利用可以是象征教具，包括地圖、地球儀和黑板地圖等，用符號的形式來表示地理事物和地理現(xiàn)象的分布;也可以是電化音像教具，包括多媒體、投影儀、電子計算機(jī)等，更直觀的呈現(xiàn)地理知識;還可以是模擬及實物教具，選取生活中的一些地理實物教具，還能更好的拉近學(xué)生與教材之間的距離。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教具，更加有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的讀圖空間層次感。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》時，我會充分利用地球儀這個教具為學(xué)生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)是圍繞著地軸在不停的轉(zhuǎn)動，方向是自西向東，并且通過這個教具的演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感，使學(xué)生能夠讀懂地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的各種平面示意圖，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的識圖能力。

二、加強(qiáng)實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力

畫圖能力是識圖能力的重要組成部分，學(xué)生要有意識的繪制地圖，所以這就需要老師給予學(xué)生充分的時間，進(jìn)行分析和練習(xí)，對于學(xué)生在畫圖過程中出現(xiàn)的錯誤，要幫助其進(jìn)行改正，并對其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷的加以肯定和鼓勵。而學(xué)生對地圖的繪制并不是進(jìn)行地圖的臨摹，而是要能夠讀懂地圖，并且在上面繪制簡單的線條，標(biāo)注不同的角度等。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也能養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。所以對于地理識圖教學(xué)，老師可以給學(xué)生布置一些繪圖的作業(yè)，使學(xué)生能夠親自參與繪圖，加強(qiáng)實踐練習(xí)，能夠更好的畫圖、憶圖和用圖。

例如，在學(xué)習(xí)《氣溫和降水》時，學(xué)生不僅要掌握氣溫分布圖和中國降水量分布圖，還要能夠動手繪制地圖，這樣才能更加深刻的掌握我國氣溫分布的特點和降水的時空分布特點，也能鍛煉學(xué)生的繪圖、畫圖能力，提高學(xué)生的課堂參與度，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性更高。

三、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的識圖習(xí)慣

教學(xué)評價在培養(yǎng)學(xué)生地理識圖能力的過程中發(fā)揮著重要的作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的識圖，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，所以老師要不斷完善教學(xué)評價。首先是評價主體的多元化，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所以二者的評價缺一不可，既要有教師的評價，又要包括學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的互相評價，這樣才能多角度的使學(xué)生了解自己在識圖過程中存在的問題，并加以改正;其次是評價內(nèi)容的全面化，識圖能力包括讀圖、畫圖、憶圖、用圖等多個方面的內(nèi)容，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也都是評價的內(nèi)容之一，所以在進(jìn)行教學(xué)評價時，要從多個方面進(jìn)行評價，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，提高教學(xué)的有效性。

總之，初中地理是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生的識圖能力也是提高綜合素質(zhì)的內(nèi)容之一，所以對識圖能力的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的共同努力。在新課改的背景下，老師要強(qiáng)化學(xué)生的圖文結(jié)合意識，不斷豐富教學(xué)方法，充分利用教具資源，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展;同時，學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)空間層次感，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位：廣東省云浮市郁南縣連灘中學(xué)，廣東 云浮 527300）