摘 要：在當(dāng)今的“微時(shí)代”，教師主要通過(guò)微寫(xiě)作的方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教師要結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)訓(xùn)練微寫(xiě)作發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的表達(dá)方式，深入了解語(yǔ)法和英語(yǔ)句型的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。本文探討了微寫(xiě)作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

關(guān)鍵詞：微寫(xiě)作;訓(xùn)練;初中英語(yǔ);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）39-0038-02

引言

微寫(xiě)作訓(xùn)練方式具有靈活性、篇幅短等特點(diǎn)，近年來(lái)，微寫(xiě)作在英語(yǔ)教育課堂中逐漸興起，很多初中教師在英語(yǔ)課堂中開(kāi)始運(yùn)用微寫(xiě)作方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生通過(guò)微寫(xiě)作記錄每日心得體會(huì)，利用英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)某件事情的看法，培養(yǎng)思維發(fā)散能力，緩解學(xué)習(xí)壓力。本文從微寫(xiě)作能擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)閱讀理解能力、增加多樣化表達(dá)方式三個(gè)方面分析了微寫(xiě)作訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，希望為廣大初中英語(yǔ)教師提供建設(shè)性的參考。

一、微寫(xiě)作擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

在課堂上，教師通過(guò)在10分鐘內(nèi)寫(xiě)出少于100字的英語(yǔ)短文這種篇幅短、寫(xiě)作方式靈活的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練形式，使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作壓力變小、難度減小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語(yǔ)課堂中引入微寫(xiě)作的概念，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，針對(duì)某個(gè)英語(yǔ)話題進(jìn)行練筆，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)微寫(xiě)作訓(xùn)練進(jìn)行英語(yǔ)輸出。初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作一般為一周三次。此外針對(duì)話題太多，學(xué)生不清楚該怎么寫(xiě)，怎樣靈活應(yīng)用詞匯寫(xiě)出優(yōu)美作文，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、留意身邊的美，用自己真實(shí)的情感，靈活運(yùn)用詞匯進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師針對(duì)課本內(nèi)容講解英國(guó)學(xué)校生活和美國(guó)學(xué)校生活的區(qū)別，學(xué)習(xí)比較級(jí)的表達(dá)形式及相關(guān)的詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)科目、運(yùn)動(dòng)、社團(tuán)的分類，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出這些分類，然后針對(duì)所學(xué)的詞匯知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行“ My ideal school”的微寫(xiě)作。教師可以先問(wèn)“Do you like school life？”“What is your ideal school life？”之后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的相關(guān)問(wèn)句進(jìn)行微寫(xiě)作，靈活運(yùn)用表格中的詞匯表達(dá)心中的想法，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用“Useful Expression”進(jìn)行微寫(xiě)作，這不僅能幫助學(xué)生回顧本單元的重點(diǎn)知識(shí)，還能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。微寫(xiě)作需要依靠教師和學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，在日積月累中增強(qiáng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、微寫(xiě)作增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀理解是一門(mén)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的板塊，主要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工處理，考查學(xué)生掌握綜合英語(yǔ)知識(shí)的能力及思維認(rèn)知水平[1]。在初中教學(xué)中，占據(jù)重要板塊的部分就是閱讀理解。因此教師可以通過(guò)閱讀理解中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作。教師還能通過(guò)微寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生提煉出閱讀理解中的主題思想，形成獨(dú)有的英語(yǔ)表達(dá)方式，這不僅能幫助學(xué)生更深刻地了解閱讀范文，還能夠?qū)W習(xí)閱讀范文中的新知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造出屬于自己的語(yǔ)言表達(dá)形式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。

例如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Teenage problems這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試了解文章的大概意思。其次，請(qǐng)學(xué)生用2～3句簡(jiǎn)單的話來(lái)概括文章的中心思想。再次，教師提煉出優(yōu)美表達(dá)，教授新的詞匯。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生：“Everyone has some problems in life，just like the two people in the article，so what are your problems in life？學(xué)生躍躍欲試，都想表達(dá)出自己內(nèi)心的問(wèn)題，此時(shí)，教師就可以抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的表達(dá)，寫(xiě)出內(nèi)心的生活問(wèn)題，讓學(xué)生利用閱讀中的詞句，使學(xué)生能夠深刻理解文章的中心思想，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和閱讀理解能力是相輔相成的，兩者缺一不可，教師應(yīng)該充分抓住微寫(xiě)作的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，增加信息語(yǔ)言的表達(dá)能力，使學(xué)生在閱讀理解方面和寫(xiě)作方面共同進(jìn)步。

三、微寫(xiě)作增加英語(yǔ)表達(dá)方式

英語(yǔ)是一種實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言，其中表達(dá)和交流能力是最重要的。在很多大城市，學(xué)生的英語(yǔ)教育從小就開(kāi)始了，但是很多學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方式單一、表達(dá)能力較弱，英語(yǔ)表達(dá)的句式簡(jiǎn)單，中式英語(yǔ)的表達(dá)多。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地在課堂中運(yùn)用微寫(xiě)作模式，給學(xué)生更多用英語(yǔ)表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中表達(dá)英語(yǔ)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)方式，內(nèi)化吸收更多的知識(shí)點(diǎn)，自由、流暢地表達(dá)。此外，利用微寫(xiě)作模式培養(yǎng)學(xué)生多方面分析事物、多角度闡述英語(yǔ)寫(xiě)作主體觀點(diǎn)，利用多種表達(dá)形式闡述2～3個(gè)觀點(diǎn)，之前的初中作文篇幅在100～120字，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)較大，而微寫(xiě)作篇幅短，學(xué)生可以簡(jiǎn)單闡述幾點(diǎn)看法，然后從多方面發(fā)表，表達(dá)方式可以多樣，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同國(guó)家的房子，通過(guò)閱讀抓住其中的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的優(yōu)美詞句，然后在筆記本上寫(xiě)出來(lái)，并且嘗試?yán)斫庥洃?。?dāng)學(xué)生掌握了詞匯、語(yǔ)法、優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)方式后， 教師可以進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，主題為“My dream home”，詢問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在住的房子是什么樣的？學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相互討論，之后嘗試寫(xiě)作。當(dāng)理解了優(yōu)美詞句或多種表達(dá)方式后，學(xué)生一成不變的表達(dá)風(fēng)格將變得生動(dòng)形象，豐富多樣。

四、微寫(xiě)作提高糾錯(cuò)教學(xué)效率

初中學(xué)生在進(jìn)行綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少會(huì)犯一些錯(cuò)誤，使得英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確度降低，整體水平不高。教師應(yīng)該在課堂上利用糾錯(cuò)教學(xué)方式進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，增強(qiáng)防范錯(cuò)誤意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;教師采取互評(píng)的模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極糾正。

例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities時(shí)，教師在“task”環(huán)節(jié)中，通過(guò)一封介紹信，闡述了主人公的能力，然后通過(guò)這篇文章提煉出優(yōu)美的句子和詞匯，讓學(xué)生寫(xiě)出自身有什么能力，進(jìn)行模仿寫(xiě)作，之后分成4人小組，兩兩之間進(jìn)行交流改錯(cuò)，然后選出學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤。其實(shí)在每一單元的學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的微寫(xiě)作訓(xùn)練，每周進(jìn)行改錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，或者英語(yǔ)教師挑選出錯(cuò)誤較多的文章呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)以小組模式有針對(duì)性地改錯(cuò)。教師還可以將初中生常犯的英語(yǔ)錯(cuò)誤分類，闡述學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)源，讓學(xué)生了解錯(cuò)誤類型，這樣能夠幫助學(xué)生防范錯(cuò)誤的發(fā)生，還能鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，了解相應(yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，正確應(yīng)用英語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)英語(yǔ)，規(guī)避常犯的英語(yǔ)錯(cuò)誤，使今后的英語(yǔ)表達(dá)能力更加流暢。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，微寫(xiě)作的方式能夠提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)、鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活調(diào)動(dòng)頭腦中的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及創(chuàng)造性思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，靈活運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)方式。教師應(yīng)該改革教學(xué)方式，靈活運(yùn)用微寫(xiě)作訓(xùn)練模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力設(shè)置相關(guān)的寫(xiě)作話題，提高學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高其英語(yǔ)綜合水平，發(fā)揮出微寫(xiě)作的巨大魅力及作用。

[參考文獻(xiàn)]

劉鈴靈.針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱生的有效寫(xiě)作訓(xùn)練[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（07）：36-38.

作者簡(jiǎn)介：朱達(dá)勇（1974.9—），男，江蘇鹽城人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中英語(yǔ)教學(xué)研究。