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(貴州省桐梓縣官倉(cāng)鎮(zhèn)太平小學(xué))

一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文的重要性

首先，小學(xué)語文學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如果一個(gè)小學(xué)生不具備聽說讀寫這些基本的學(xué)習(xí)條件，那么在學(xué)習(xí)其他科目的時(shí)候就會(huì)比較吃力。所以語文的學(xué)習(xí)是一種能力的積累，是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生個(gè)人應(yīng)該重視的一個(gè)學(xué)習(xí)科目。其次，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人一生中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較強(qiáng)，因而小學(xué)語文學(xué)習(xí)能夠不斷提升小學(xué)生的理解能力，這樣在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更加容易接受和吸收。其次，小學(xué)語文知識(shí)涉及的知識(shí)面廣泛，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種發(fā)揚(yáng)和繼承。最后，小學(xué)語文學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，給學(xué)生的寫作提供更多參考。

二、我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

自我國(guó)實(shí)行教育改革以來，從全國(guó)改革的實(shí)踐出發(fā)，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)改革已經(jīng)取得了較好的效果。以應(yīng)試教育為例，教師的教學(xué)方式大多都是傳統(tǒng)的灌輸方式，即老師講，學(xué)生聽的形式，而改革后，老師會(huì)采取游戲式的教學(xué)方式，把課堂知識(shí)融入到娛樂中，通過與學(xué)生進(jìn)行游戲和互動(dòng)將知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式使語文課堂更加活躍，也對(duì)學(xué)生更具有吸引力。教學(xué)改革后，多媒體等教學(xué)輔助工具也走進(jìn)了語文課堂，使課堂效果更好。另外老師更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題，學(xué)生在回答問題的過程中，語文的表達(dá)能力和組織、思維能力都會(huì)得到提升。如有些老師會(huì)要求學(xué)生將課文中比較優(yōu)美的語句抄錄下來，在抄寫的過程中，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)略到語句的美感；還有些老師把學(xué)生分組，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收消化，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，增強(qiáng)了語文教學(xué)的效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)改革過程中存在的問題

盡管在新課改中，小學(xué)語文教學(xué)有了很大的進(jìn)步，但是也存在著諸多的問題，下面我們就來分析一下改革過程中的問題所在。

1.缺乏深度的改革認(rèn)識(shí)

國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改革，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，就是要求要對(duì)小學(xué)教學(xué)觀念有正確的認(rèn)識(shí)，特別是處于教學(xué)一線的教師，要有新的教學(xué)理念。目前很多小學(xué)都對(duì)教師的教學(xué)理念方面提起了重視，并在此方面投入很多人力和物力。如在校園內(nèi)選擇優(yōu)秀的語文教師去有關(guān)的部門和機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)；在學(xué)校內(nèi)開展教學(xué)改革培訓(xùn)班；邀請(qǐng)教學(xué)改革專家來學(xué)校開展講座，并鼓勵(lì)語文教師積極參加。這些做法能夠讓語文老師跟上改革的步伐，建立教學(xué)改革的新理念，并且將教學(xué)改革體現(xiàn)在語文課堂上。但是應(yīng)試教育在我國(guó)有幾十年的發(fā)展歷史，很難在短時(shí)間內(nèi)將其徹底摒棄，所以不少教師在教學(xué)中雖然注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，但會(huì)很自然的回歸到傳統(tǒng)模式中去。如有些老師對(duì)探究式教學(xué)和問題式教學(xué)認(rèn)識(shí)不清楚，老師不是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的朗誦和交流，而是提出很多問題讓學(xué)生思考，這樣一來，學(xué)生就會(huì)只思考老師提出的問題，而忽略整篇文章的學(xué)習(xí)，反而學(xué)習(xí)效果不佳。這就表明很多教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)還比較欠缺。

2.教學(xué)思想存在問題

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是比較被動(dòng)的，老師講學(xué)生聽，而小學(xué)語文教學(xué)改革則要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主人公，多參與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是很多教師在教學(xué)思想的改革上做的并不是很好。如有些教師在教學(xué)上比較極端，一心注重課堂氛圍的活躍，而忽略了學(xué)生基本語文技能地培養(yǎng)；還有一些教師錯(cuò)誤的理解了與學(xué)生的互動(dòng)，更多的是和優(yōu)秀生進(jìn)行互動(dòng)、交流，而忽略了在學(xué)習(xí)上存在困難的那部分學(xué)生，這與互動(dòng)模式教學(xué)的效果是完全不一樣的。這樣只會(huì)造成班級(jí)中學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重，不能達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

3.課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

實(shí)行教學(xué)改革，教師的課堂準(zhǔn)備工作也要做出相應(yīng)的調(diào)整，要求教師在教學(xué)過程中要加入新課改的理念，并通過互動(dòng)探究等教學(xué)方式，讓學(xué)生能更主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的求知欲。但是有些教師沒有真正的領(lǐng)悟新課改對(duì)教學(xué)的要求，對(duì)新課改的各種教學(xué)模式運(yùn)用不當(dāng)，沒有真正的了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，只是別人的教學(xué)方式挪到了自己的課堂上，缺乏實(shí)質(zhì)性的改變，這樣就不能達(dá)到語文教學(xué)的效果了。

4.教學(xué)觀念落后

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行改革，同時(shí)也要求教師要有更高的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要求教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有更高層次的認(rèn)識(shí)，通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)。但是也有些教師并沒有意識(shí)到新課改下自己的教學(xué)使命，還是一味的秉承以往的教學(xué)觀念，認(rèn)為語文教學(xué)無非就是教給學(xué)生怎樣識(shí)文斷字，認(rèn)為語文與其他科目的學(xué)習(xí)沒有什么區(qū)別。這種落后的教學(xué)觀念，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)教學(xué)的改革，使小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)更難達(dá)到。

四、解決小學(xué)語文教學(xué)改革中問題的對(duì)策

1.提高教師教學(xué)改革的創(chuàng)新意識(shí)

提高教師教學(xué)改革的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)的關(guān)鍵所在，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重創(chuàng)新。針對(duì)部分教師對(duì)教學(xué)改革欠缺認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該更多的組織教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)改革培訓(xùn)，讓他們對(duì)教學(xué)改革有充分的認(rèn)識(shí)，能夠明確自己的使命和任務(wù)，積極鼓勵(lì)教師在語文課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)模式。另外還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)改革落實(shí)的定期考評(píng)，對(duì)于在教學(xué)改革中表現(xiàn)優(yōu)異，成績(jī)突出的教師予以表彰，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，更好的投入到教學(xué)改革工作中。

2.不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)

教師是教育的一線工作者，既是教學(xué)改革的實(shí)踐者，同時(shí)也是主導(dǎo)者，所以教師職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)改革的成敗有決定性的作用。學(xué)校應(yīng)該重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，多組織一些有利于教改實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，不斷為教師注入新的教學(xué)思想和理念，提高教師的教學(xué)技巧。另外學(xué)校也要在教學(xué)上投入更多的財(cái)力支持，為每個(gè)教室配備多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)上的語文知識(shí)引入到課堂中，豐富語文課堂的內(nèi)容。

3.突出對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承

應(yīng)試教育的發(fā)展，讓我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)有了一系列寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且也讓小學(xué)生更加熱愛我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在語文教學(xué)改革過程中，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是應(yīng)該被繼承和發(fā)揚(yáng)的，我們要取其精華，并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展將其發(fā)揚(yáng)光大，體現(xiàn)我們黨的正確領(lǐng)導(dǎo)方針，將更多的“正能量”傳遞給小學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)改革除了要改變教學(xué)模式，還要注重語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師注重課外知識(shí)的引進(jìn)而忽略了課本知識(shí)，還有一些教師更多的采用互動(dòng)、娛樂性的教學(xué)模式，忽視對(duì)課本的解讀，這些都是新課改中不正確的做法。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能確保我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)改革取得更好的成果。