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(云南省臨滄市第一中學(xué))

很多時(shí)候，老師在課堂上講得津津有味、妙趣橫生，學(xué)生卻一片茫然，收獲甚微，做題屢糾屢錯(cuò)。這就是課堂教學(xué)沒有引起學(xué)生共鳴，做不到入心入腦所致。學(xué)生在課堂上的專注度，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效率。想要高效課堂，還得從投其所需，增強(qiáng)吸引力，從培養(yǎng)學(xué)生專注度做起。

一、課堂教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)情的把握

聽一位數(shù)學(xué)老師上課，講解詳細(xì)、到位。但從頭到尾一直在講，學(xué)生只能被動(dòng)接受。所講內(nèi)容很多，涉及到函數(shù)的定義域、函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性，等等。一開始，學(xué)生整齊劃一地應(yīng)和。漸漸地，學(xué)生的應(yīng)答變得七零八落，講到重難點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生連聲音都沒有了，老師還在獨(dú)演。一位老師上生物課，一份有12個(gè)空的測(cè)評(píng)題，教師一一講解。其實(shí)，有11個(gè)空都是學(xué)生看一下課本，相互討論一下就能解決,只有1個(gè)空需要老師講解，這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？還有一位老師，安排課堂練習(xí)后，要求學(xué)生做完舉手，老師當(dāng)面批改。但是，老師批改需要時(shí)間，很多學(xué)生做完了一直在等，寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間就浪費(fèi)在等待中。

不了解學(xué)情，就沒有課堂效率。所以，課前一定要做診斷性測(cè)評(píng)，要進(jìn)行學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析。只有把學(xué)情弄清楚，才能根據(jù)學(xué)生的需求更好地實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)習(xí)題的講解，哪些題應(yīng)該重點(diǎn)講；哪些題該讓學(xué)生獨(dú)立思考一下，通過看一下課本、翻閱一下答案弄清楚；哪些題應(yīng)該放給學(xué)生討論一下來弄懂；哪些題學(xué)生討論沒用，必須老師講；哪些題該講幾個(gè)要點(diǎn)，或要指導(dǎo)哪幾個(gè)步驟以后，再讓學(xué)生往下做，等等，都需要根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)。以上幾位老師課堂效率不高，就是因?yàn)檎n前沒有檢查學(xué)生作業(yè)情況，學(xué)情不清，沒有針對(duì)學(xué)生的不同需求來組織有效教學(xué)，怎么能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度？課堂效率當(dāng)然就大打折扣了。

二、課堂教學(xué)一定要注重歸納總結(jié)

一是講課要重視材料的關(guān)鍵詞。一位政治老師在高一講“生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系”時(shí)，沒有向?qū)W生解釋“辯證”的意思。講了半天，學(xué)生就是理解不了，總是沒能把生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系解釋清楚。所以，教師要注意歸納，對(duì)教學(xué)材料的剖析要準(zhǔn)確到位，要善于抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀，對(duì)材料中哪些詞是關(guān)鍵詞，怎樣抓住這些關(guān)鍵詞分析問題，怎樣提取材料中的關(guān)鍵詞等問題要加強(qiáng)研究，并注意培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析的能力與習(xí)慣。要幫助學(xué)生克服思維惰性，引導(dǎo)他們從不同角度對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住共性的東西進(jìn)行歸納概括，揭示概念的內(nèi)涵，學(xué)生思維能力才會(huì)得到培養(yǎng)。

二是知識(shí)鞏固要回歸課本追根溯源。對(duì)于難點(diǎn)、易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，必須回歸教材。要讓學(xué)生上課帶好教材，教師先帶著學(xué)生去課本查找知識(shí)根源，讓學(xué)生清楚這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪冊(cè)、哪章、哪節(jié)，進(jìn)行鞏固、理解和拓展。對(duì)于課本的插圖、小字部分也要進(jìn)行認(rèn)真解讀。否則，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解不透，記不牢，就形不成學(xué)科思維，一旦遇到比較靈活、角度較新的題目就不會(huì)做了。

三是要加強(qiáng)思想方法的總結(jié)。希望學(xué)生做一道題，能解決一種類型問題，就要加強(qiáng)思想方法的歸納總結(jié)。比如，物理教學(xué)一定總結(jié)作圖方法。要教會(huì)學(xué)生規(guī)范作圖，很多題只要能規(guī)范作圖，馬上就能得出答案，問題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生不會(huì)規(guī)范作圖，會(huì)把簡(jiǎn)單題的解題思路引向相反方向。還有，用字母(數(shù)字)和專業(yè)術(shù)語規(guī)范進(jìn)行表述的方法等也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找到規(guī)律。不注意總結(jié)歸納，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很吃力。

四是要培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣。讓學(xué)生做題時(shí)，老師先不要講，先讓他們獨(dú)立思考，否則他們只會(huì)順著老師的思路走。經(jīng)過獨(dú)立思考，哪怕是做錯(cuò)了題，也是一種很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生更容易反思自己是錯(cuò)在哪里了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

五是要隨時(shí)注意拓展延伸。教師在講解過程中，要隨時(shí)從大腦中“搜出”一些題目拓展和延伸，做到一題多解、一題多變，提高學(xué)生的發(fā)散思維。要將研究問題的方法和學(xué)科思想寓于難題分析過程，促進(jìn)學(xué)生自覺思維,自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律。

三、課堂教學(xué)一定要重視當(dāng)堂檢測(cè)及限時(shí)訓(xùn)練

凡是教學(xué)質(zhì)量高的教師，認(rèn)真批改作業(yè)是他們的第一特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)落后，就是從不認(rèn)真做作業(yè)開始的，是從教師不認(rèn)真督查作業(yè)開始的。只有通過批改作業(yè)，才能把握難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)，才能摸清學(xué)情，做到講解精準(zhǔn)，有效解決問題。所以，不管采取什么方式，學(xué)生作業(yè)一定要檢查落實(shí)到位，只有布置沒有檢查的作業(yè)是無意義的。

一是增強(qiáng)作業(yè)批改的針對(duì)性。作業(yè)批改要做到“三按時(shí)”：按時(shí)布置、按時(shí)收交、按時(shí)反饋；“四精”：精選、精講、精練、精評(píng)；“五必”：作業(yè)有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。對(duì)幾類學(xué)生要重點(diǎn)面批面改：經(jīng)常粗心大意的、作業(yè)不規(guī)范的、有抄襲歷史的、上課情緒不高的、成績(jī)急劇下降的、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的，等等。通過面批面改，幫助他們查找問題，針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生做題的時(shí)候，老師不能穩(wěn)坐講臺(tái)。要來回巡視，重點(diǎn)盯住那些應(yīng)該能學(xué)好，但總是學(xué)不好的學(xué)生，弄清問題究竟在哪里。平時(shí)要指導(dǎo)這類學(xué)生把作業(yè)和測(cè)試中的錯(cuò)題逐一羅列出來，累計(jì)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的頻數(shù)，幫助他們分析錯(cuò)因，進(jìn)行針對(duì)性糾正，直到類似錯(cuò)誤變得很少。從而真正觸動(dòng)學(xué)生，迫使他們下決心改掉這種毛病。講評(píng)試卷、作業(yè)時(shí)，是運(yùn)用小組合作的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生力所能及的問題，就讓他們通過小組合作來解決。學(xué)生合作后，教師一定要檢查完成情況和學(xué)習(xí)效果。

二是要增加限時(shí)訓(xùn)練量。哲學(xué)上講“沒有量的變化就沒有質(zhì)的變化”，學(xué)生答題速度慢，就是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練量不夠。學(xué)生考試時(shí)答題準(zhǔn)確率比平時(shí)低，主要原因之一就是做題的心態(tài)不同。平時(shí)作業(yè)在寬松的狀態(tài)下進(jìn)行，學(xué)生沒有考試的緊張感。如果我們將平時(shí)作業(yè)考試化，就能訓(xùn)練這種緊張感，有效提高考試答題的準(zhǔn)確率。所以，應(yīng)該加大限時(shí)訓(xùn)練力度，每次布置作業(yè)，都要給學(xué)生限制時(shí)間，限時(shí)練習(xí)，然后嚴(yán)格評(píng)價(jià)，把作業(yè)做出考試的心態(tài)。在兩節(jié)連課時(shí)或晚自習(xí)時(shí)間，可以完成一份限時(shí)訓(xùn)練題。每次作業(yè)和測(cè)試都要真刀真槍練，認(rèn)真批改統(tǒng)計(jì)，認(rèn)真分析錯(cuò)因。這樣持之以恒，學(xué)生才會(huì)重視，訓(xùn)練才會(huì)有效。

三是難題必須講練結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)化。一定要重視當(dāng)堂默寫、當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂復(fù)述，以督促學(xué)生專注學(xué)習(xí)，糾正不良習(xí)慣。在試卷講評(píng)中，除了要解答好學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)試卷的特點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵題作重點(diǎn)講解，從而突破相關(guān)專題的考點(diǎn)。學(xué)生在考試中出現(xiàn)難題空白，教師首先要了解原因。若是因時(shí)間不夠還做不到，要讓學(xué)生先補(bǔ)做，再檢查指導(dǎo)；如果學(xué)生實(shí)在不會(huì)做，就給他們講一遍，再讓他們練；還不會(huì)的，再單獨(dú)給他講，讓他用課余時(shí)間再做，教師再批改；少部分學(xué)生不會(huì)的，就讓會(huì)的同學(xué)給他們講；本題練會(huì)后，再布置幾道類似的題讓他們練。慢慢的，學(xué)生就會(huì)在作業(yè)和考試中敢碰難題了，原來只會(huì)做一步，逐步會(huì)做幾步了，這就是難題教學(xué)要反復(fù)化。如果這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生成績(jī)還是提不高，那就是老師的耐心出問題，教學(xué)的針對(duì)性出了問題。

雖說教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，但有一點(diǎn)：沒有針對(duì)學(xué)生的需求，沒有緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)，課堂沒有吸引力，學(xué)生的專注度就不足，學(xué)習(xí)效率就不高，我們的教學(xué)就會(huì)事倍功半。